道德与法治课程标准（2022年版）内容为“6＋1”
一、课程性质
二、课程理念
三、课程目标（核心素养内涵、总目标、学段目标）
四、课程内容（第一、第二、第三、第四学段）
五、学业质量（学业质量内涵和描述）
六、课程实施（教学、评价、教材编写建议，课程资源开发与利用，教师培训与教学研究）
附录：核心素养学段表现
课程性质第一段分为4部分
本课程存在必要性
内容
道德与法治关系
目的
课程性质第二段分为3部分
本课程的性质
内容维度
形式维度
必要性。①国家角度：道德和法治对国家的必要性。
必要性。②社会角度
必要性。③青少年角度
内容。基于社会发展和学生成长（心智、精神成长）两方面的需要。政治思想解决的是“方向问题”，道德规范解决的是“底线问题”，法治观念解决的是“社会性问题”。“循序渐进”强调不断优化过程，“系统化教育”强调整体性。
道德与法治的关系。法治对道德促进，道德对法治滋养。强调的是道德教育和法治教育，所以本学科才叫道德与法治，而不是道德与法律，或是德治与法治。
目的。学生个体需求与国家群体需求结合在一起。
1.课程理念之基本导向。这门课程在义务教育阶段占据显著位置的原因。必须“毫不含糊、旗帜鲜明”，用“理直气壮”的方式，将育人置于突出位置，确定为课程的学科本质，作为课程发展的本质追求。
2.课程理念之设计思路。
3.课程理念之构建方式。道德与法治是综合性课程，涉及多学科。离学生生活最近的课程。
4.课程理念之育人机制。教师是主导作用，不要硬灌输。
5.课程理念之评价机制。多维评价，不只是考试。
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