看见

      作为一线语文老师，我觉得教育教学工作的范围越来越宽泛了，责任越来越多了，边界越来越不明晰了。今年接了一年级新生，碰到很多种情况:有一个女孩儿不会写自己的名字，语文课本里的字也很不熟悉，跟孩子家长联系，想要了解女孩儿的真实情况。女孩儿妈妈表达说自己自有教育女儿的节奏，关于幼儿园为什么不让孩子学习所谓知识，这位妈妈解释说是怕孩子长大以后厌学，所以，现在不学，再说也没有人规定上了小学的孩子就必须会写自己的名字，会读什么绘本，一切要慢慢来。一套说辞下来，我倒恍惚了，是呀，没有人规定一年级的孩子必须会一点什么。只是理论上来说，孩子在幼儿园小班要通过做手工来训练手指的灵活度，中班的话通过画画，练习孩子以后的控笔能力，大班呢，以读绘本认字为主，开拓孩子的认知边界，让孩子对知识，对未知，对世界充满好奇……然而，这位妈妈理直气壮的表示:我就是要孩子从一年级开始才在人生的白纸上做画。她说自己脾气急躁，要是让孩子早学习，自己就会忍不住管孩子，孩子就会失去“快乐”的童年。现在孩子长大了，能承受得住自己的暴脾气了，所以，现在开始最合适。不知道这一切理论的基础是什么？作为教育者，我看着课堂上心不在焉，不翻页，不听课，有时候会自顾自手舞足蹈的的孩子只觉得心里很痛。还有一个孩子，只要你有问题要问她，她不会关注你说了什么，而是泪眼朦胧的看着你开始哭泣。家访以后发现:孩子的妈妈再婚与已经五十多岁的爸爸生下了她，孩子从小身体比较虚弱，所以，一家人的注意力都在孩子的健康上，“只要不生病，孩子可以不学习甚至学做任何其他事情”，女孩儿爸爸明确表态，我可以养着她长大。有一瞬间，我也怀疑，这是一位父亲的真爱吗？当学习知识与健康发生冲突，父母会本能选择健康吧，我这样想。但面对孩子，却又觉得怜惜。

        以上两个孩子或许是个例，但是无疑也反应了当代社会家长的众生相。在物质极大丰富的基础之上，成年人与社会的距离也存在脱节现象而不自知。社会上两种声音最响亮:鸡血与躺平。打鸡血的人每天被社会车轮碾压着，追赶着，滚滚向前，一刻也不敢停留；躺平的人则安于现状，认为一辈子不过如此，奋斗也没什么意义，或者说活着本身也毫无意义，他们更相信命运，相信好运会降临在自己身上而无需奋斗。

      教师与医生这两种职业的确很特殊，可以以小窥大，能见众生相。一个人的终极发展很大程度上由家庭决定。家庭从某种意义上来说是一个孩子发展的天花板。而一个家庭对于孩子的助力，无关贫富，而是一种信念，自信，幸福能力的引领。每一个孩子都曾是天上闪亮亮的星星，他们与父母互相挑选，成就一段人生的旅程，真心期待，每一个孩子都被“真爱”以待，这种爱不是母鸡爱小鸡的生存之爱，而是更深的为之计长远之爱！