学生摆摊做老板，乡村学校的班级集市开业了
2018年12月24日18时许，位于子洲县西北的一所乡村学校，竟然在教室里办起了集市。学生自己摆摊当老板，以财商劵作为流通的货币，不曾想象平时赶集时都会嚷着家长买东买西的孩子们，这次有模有样地开起了店铺，现场叫卖声一片，好不热闹。
学生摆摊做老板，乡村学校的班级集市开业了
据这次活动的发起人苗老师介绍，活动灵感来源于今年秋季新加入的互加公益课程——阿福童财商课。短短一个学期以来，乡村娃娃们有了自己的小生意大计划，学习了“储蓄”，学习了“创业”。通过这次体验式购物，让孩子们在实践中感受财商的魅力，助力乡村儿童实现经济赋能！
以小组为单位开设店铺，集中讨论带哪些旧玩具、文具、书等，作为本组的集市卖品，由指导老师约定成本，组长充当老板，在保证销售竞价空间的前提下，定好集市卖品的价格。
据了解，“老板”这个角色要从店铺命名、商品选择与定价、促销海报、结算盈利等方面全面把关，小组其他成员成为其雇佣的“员工”，负责销售、记账等岗位，并且须在活动后支付相应报酬。
参与学生充当消费者，为防止市场内贵重物品及个人食品向外流失，活动组织者充分考虑设立“市场办”，以抵押实物换取财商劵进行消费，严格控制人均使用数额理性购物，使各店铺工作人员能够各司其职，积极盘活虚拟交易市场，发挥供需双方的等量平衡。
学生摆摊做老板，乡村学校的班级集市开业了
一个店铺的经营之道，取决于“老板”的定价策略及“销售”营销技巧。在保证自身利润的前提下，开展多样化的促销活动，是吸收市场闲散资金的重要手段。
三年级组消费满一定数额玩投掷游戏一次；四年级组的白芸带着商品到处售卖，把合适的商品推荐给适合的人；五年级组想出满额办会员卡、送电影票的主意；六年级组满赠、满减，粘贴愿望等等各不相同的让利形式，无不在体现着以顾客为主导的市场架构。
所有的环节力求真实，活动的核心紧紧围绕“分享、体验、感恩”这三组价值观，通过学生们闲置物品循环利用,以财商券换取物品的方式，在基层买卖当中获得深层次的感受。
二年级杜兴宇抵押了自己的棉袄，六年级朱宇翔抵押了珍贵的宝葫芦，一年级部分学生把装满书的书包打包抵押；五年级垄断全场体育用品，四年级王忻愉出售了最爱的掌上学习机和他爸爸精致的水杯，三年级开设了批发部，甚至把老师的珍藏的心形玫瑰都作价出售……
纵观全场，全体师生的参与度非常高，现场热情高涨，整个活动在每个人意犹未尽之际落下帷幕。六年级组从三年级组低价采购商品，又以高价出售。组长袁佳乐对我说，如果再给他们一些时间，肯定会把商品全部卖掉。但是他们不知道的是，活动后期市场已趋于饱和，参与者都满载而归，学生们都开始打起了老师的主意。
学生摆摊做老板，乡村学校的班级集市开业了
吴瑾萱小朋友刚买完东西，就拉着妈妈的手准备回家；苗奕晨小朋友转了一圈，买了自己喜欢的小汽车，还嘟囔着要吃方便面；活动结束后，六年级拓老师抱怨道：橘子、苹果都归还了，我的糖果咋没人归还呢？
笔者全程参与了这次长达1小时的体验式活动，在利润核算方面，较之丰富有趣的活动过程各小组要逊色不少。第一次独立核算账务，没有经过专业、系统的实操训练，难免顾此失彼。此次活动反馈表中，要提交的是净利润的数额，很多“老板”计算的方向有偏差。经过查看活动方案得知，活动后期需要去掉的成本有：初始资金、商品成本、人工工资、寄卖商品佣金、市场管理费（含治安费）。
学生摆摊做老板，乡村学校的班级集市开业了
紧俏的商品供不应求，有瑕疵的商品却无人问津，这说明“消费者”的眼光挺高的，对于手中仅有的财商劵，不会盲目去消费。消费者需求的把握，需要察言观色；消费者心理的揣摩，需要和颜悦色。认真对待每一笔订单，才能赢得顾客的信赖。
笔者认为，这是一次颠覆性的尝试，利用互加教育去丰富学生的艺术课程，去策划更多独具新意的情感活动。只有以儿童视角融合互联网思维，乡村学校的未来才能有更广阔、更深远的的探索。
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