今天，一班李慧同学的“课前三分钟”。
李慧同学抽到的话题是“谈谈你对自己的看法”，李慧同学听了几位同学的发言，接着谈了自己的优缺点。
点评时，我就这个话题谈了自己的看法：“我觉得谈谈对自己的看法，这个不太好讲，因为，人最难认清的往往就是自己，许多时候，我们都是从别人那儿更全面的认识自己。”
突然，我想，何必借此机会，听听学生对我的看法呢？以便于更好地改进我的班级管理工作。
我首先向学生声明：“今天，你们不要谈我的优点，只说我存在的问题，我希望通过你们提出的问题，更好地改进我们的班级管理。我还可以向你们保证，无论今天你说了什么，我都不会批评你！”
学生刚开始，还有点放不开，一致都说：“我觉得老师的管理没有任何问题，各方面都非常好，很赞同！”
我再次引导学生：“孩子们，你们这样说是不对的，这世上从来没有完美，我的班级管理也肯定存在这样那样的问题，你们提出来，我可以分析思考，有则改之无则加勉，可以让我们的班级更加进步！”
经过我再次苦口婆心的引导，解释，孩子们才开始打开了话匣子，我们的班长范倚涵说的话，我印象深刻：
“老师，我觉得你对我们太仁慈了，从来也不打学生。我们班有不少同学多次犯错误，你一次又一次给他们机会，我觉得就给一次机会，再犯就不行！”
“你觉得，如果他们再犯错误，我不给机会了，应该怎么惩罚呢？”
“嗯——”孩子一时找不到合适的方法，“可以把他们直接撵回家，在家反省！”孩子最后给出了她的想法。
孩子坐下之后，我向所有的孩子传达了我的教育理念：
1.不用暴力压制的办法，让学生屈服，而是走进学生心里，让他自己觉醒。
因为这样的理念，我从来不打学生，学生到我这儿，就是谈心，在这方面，我会拿出足够的耐心，一谈就是好长时间，直到看到孩子内心有了觉醒。
尽管，孩子下次还会在犯错误，但我绝对可以看到这个孩子的变化与成长。
我觉得，暴力压制的方法，带来的从来不是大发自内心的佩服，也不可能让孩子真正改变，一旦有了出口，孩子会变本加厉。
我这种理念，已经在我们班产生了效果，从刚开始一大帮学生天天进办公室，接受我的教导，到现在，每天只有一个人，或者几天才有一个同学进办公室可以感受到。
我问学生：“你们觉得，我们班从刚开始到现在，有变化吗？”
“有变化，而且变化很大！”学生齐刷刷地回答。
我很欣慰，这就是效果！
2.不放弃一个孩子，也不把孩子“一棍子打死”。
在我带的班级中，无论孩子是怎样的状况，我都会不遗余力去关爱，去理解，去帮助。比如我们班的最后一名杨子硕，我一次又一次找他谈心，激发他的斗志，找班级成绩前几名的同学督促他，提醒他，帮助他学习。孩子的坏毛病不断地得到改正，慢慢走上了正轨。
还比如黄子硕，王梓轩，宋一帆，从艺凡，郝宇阳，刘玲宇，孔伟齐，孙嘉昊，闫建霖等等，无数次我苦口婆心的劝说，晓之以情，动之以理，不厌其烦，终于，我看到了他们正在往好的方向发展。
对于一个老师来说，放弃一个孩子最容易，拉上来一个毛病百出的孩子很难，但我选择了后者。因为，对于一个班级来说，他只是几十分之一，可是，对于他们的家庭来说，他就是家庭的全部。
“孩子就是在不断地犯错，不断地改正中成长的。”作为老师，我很清楚这一点，所以，当他们犯错误的时候，我绝不“一棍子打死”，我告诉他们：“孩子们，对你们来说，犯错很正常，成人也会犯错，何况孩子呢？我会允许你们犯错，也会给你们机会改错，但你要让我看到你在努力改正，你在不断让自己变好……”
是的，班长说得没错，对待学生的错误，我选择一次又一次的“仁慈”，但我，也实实在在地看到了，正因为我的“仁慈”，犯错学生感觉到如果再不改正，真的很不好意思，对不起老师的良苦用心。
所以，我的“仁慈”，让他们越走越好，越来越优秀！
我想，为了几十个家庭的希望和未来，我会继续把“仁慈”进行到底！
还想再说一句，有一个孩子的发言让我很是感动，李慧同学站起来说：“老师，您最大的问题，就是您太累了，为了我们您太辛苦了。一直咳嗽那么长时间，也不去看看，嗓子都哑了！”
听了这个孩子的发言，我很感动，我的付出，被孩子看在了眼里，记在了心里。
谢谢，懂事的慧慧小朋友，老师知道了！
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