3 教师的时间和教学各阶段的相互依存性
为了无休无止地然而却又完全徒劳地把那些“尾巴学生拉上来”，这件事无情地吞噬了教师的许多时间。
面对不同程度的学生，为了做到因人而异，现在提倡“分层作业”，这个提倡是好的，但是我不知道这些老师是怎么做的，能坚持成为常态吗？
我们组也研究了“分层作业”，我们具体出现的问题如下:
1,分层作业留下去之后，第二天如何讲解？
2, 分层的依据有哪些？仅仅是分数吗？如何照顾到学生的自尊心？既照顾了他们的情绪又让他们有动力！
3,如何验证分层作业取得的成效？学生的成绩有浮动，如何去调整？
我个人认为，重要的不是教师强制的分层，而是能够让学生敢于“真”，给他们底气和勇气，让他们做自己！让他们有想要变强的渴望！会做的就做，不会的可以做标记，或者标注出自己能够找到的有用信息，等！教师要重“内”，而非外在形式！
这里想给小学教师提出几点建议。
在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
看到这里，我想到王珏老师讲的工作记忆
工作记忆很小，有效的学习，就应该是不断的建构，在原有经验的基础上，把新知建构进去，形成长时记忆！学习的重点在于思考，而学生的思考的外在体现不同，不能要求外在形式上的一致！如何才能知道学生是否进行了思考，那就要给他交流的机会和时间，通过他的反馈来得知！把时间还给学生，不是老师讲了他就会，而是他思考了他才会！
网友评论