看到群里爱敏老师发出的共读吴松超老师的《给教师的68条写作建议》倡议，我有点儿激动，尽管自己在简书上进行写作近千天，可我感觉，自己的写作水平仍停留在较低层次。看书名就可预测这本书对我一定会有帮助的。于是，急忙一方面网上下单，一方面加入共读圈，期待这本书早点开读。
昨天晚上终于拿到了吴松超老师的《给教师的68条写作建议》这本书。读了目录，读了序言，让我有一个深深的感受，那就是“全都喜欢上”。这本书共有10章，每一章前面都有几句高度概括的话。从为什么写作到写什么再到教师专业成长，共有68小节。
在序言里边，吴老师给我们一次介绍了老师们不会写、写不好的原因，以及和国内外一些名的专家学者课程的设置上分析，可以看出教师写作的重要性。吴老师说：“教师写作是让教育变得更美好的重要途径，也是教师通过职业幸福之路，当然这条路并不适合走的滩涂达到需要教师付出很多时间与心血，教师写作是一定会感到辛苦的，一定会遭遇脑袋空空写不下去的苦恼阶段，但要相信坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。”今天读第一章“写作到底对教师有何价值”。吴老师说：“从根本上说，是要逃脱工具化的宿命是要精神，自由是要在工作之外开拓真正属于自己，能够称得上是事业的东西，构建其生命可以依托的精神世界……”我对这句话特别的赞同，是的，如果说，教师教课只是我们谋生的手段，而在工作之余能够写作，让笔下留痕，则会让自己的生活多姿多彩，使自己的精神得到丰盈。就像吴老师所说：“如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事留下一些文章，那教育人生也会显得干瘪，黯淡无光。”
是啊，每当教过的学生回忆起在学校的时候，他也许会说某某某老师讲课讲的好，还带领我们读书，教会我写作，让我爱上写作。那应该是一种多么幸福的事呀！
老师的写作可以留下一份真实的教育生活记录，可以推动自我的提升和重塑，可以让声音传播的更远，吴老师说：“写作会让教师的‘思想海拔’大，不断升高——够得着自己的梦想，修炼出自己想要的模样”这句话多么有力量。”
吴老师提出，老师应该过“研究的生活。”什么是教师“研究的生活？
吴老师说教师多观察多反思，多写作就是一种研究的生活状态。他提出教师除了在学校开展校本教研，听课、评课、磨课以外，还应该有独立的方式，这就是写作。
吴老师明确指出一般老师和教育家的区别：教育家有饱满的工作，热情强烈的教育责任感和使命感，悲天悯人的教育情怀、丰富的教育实践经验之外，还有对教育问题的持久深入的思考，又对教育规律的不懈探寻，有精彩的超越时空的教育论著。他还提出：每一位教师都有可能成为教育家，就看有没有强烈的学习精神，探究意识和协作反思习惯。教师要拿起手中的笔，记录自己的思考与实践。也许短时间内难以实现什么效果与作用，但请相信一句话，量变引起质变。
这个寒假，一方面读《杨绛传》，另一方面，就读《给教师的68条写作建议》了。
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