及时给学生提供支持，帮助学生达成学习目标
教学中对学生的有效帮助。
如何帮，是有效果的？
效果是如何评价出来的呢？
适时而为。对教育智慧的检验无处不在。
下午考试文科综合，接下来语文课是做题活动，学生思考。
晚饭后，前两节课，数学自习。考试期间的练习环节，学生做题一节课。课间休息，问是否需要讲解试卷内容。
没有明显表态，走到学生身边去，问了两位同学，一个表情是讲，一个说不讲。
如果讲的话，课间会准备试卷材料。
第二节课前两分钟，走进教室，发现准备材料的人不多，看起来态度明显，所以选择继续专注做题，都是可以的。
讲过的内容没有及时消化，也有一些题目是做的新题。程度不同，如何给学生提供个性化支持，始终是个问题。
实际上发现学生做题的效率不高，从收上来的作业情况来看，确实需要更多的时间思考，尊重学生的时间安排和需要，能力提升环节需要个性化指导，共同参与的课堂活动越来越需要时间平衡和调和。
让表达时候没有明确表达，如何异中求同，符合规律的平衡节奏。对不同学生的要求不同，前提是对学生潜力把握足够，如果目标降低，会对学生的进取心伤害，自尊心受挫的过程也是可能有的。
作业反馈说明了完成情况，及时进行过程性评价。注重努力实现的进步，预设的活动，提问 展示的内容提前做好安排和沟通，商量如何讲明白，听清楚。让学生在理解的基础上完成实践和体验活动。
通过提问，答问，讨论，游戏，操作，案例，分享等学习活动，丰富课堂参与形式，不改变集体学习氛围的进程中，身心愉悦地进入学习状态。
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