课堂教学，在教与学的过程中，是最关键的一个环节，作为教师一定要提高学生课堂学习的有效性。“向课堂四十五分钟要质量”，不是一句口号，也不仅仅是一句标语，而是需要我们一线老师落到实处。
小学生精力不容易集中，容易受外界事物的影响，针对小学生的这一特点，作为老师的我们要特别注意。在课堂上老师要常提醒，如“注意，我们现在开始上新课”，“注意，这里是重点”，有些学生没抬头或在走神，要提醒：“有些同学没抬头看黑板，有些同学没注意听课。”需要学生朗读概念定义等的时候，要求每位同学都要读，如果有没开口读的学生，要提醒："还有同学没读。”学生思考问题时，要求每位学生都要积极思考，参与到课堂的学习中来。因为课堂是每位学生的课堂，而不是一部分学生的课堂。
新课程改革积极地倡导“自主、合作、探究”的学习方法，这一新理念的提出，为老师的教学指明了方向。因此，我非常重视培养学生在课堂的自主合作和交流，致力于构建开放的、富有活力的课堂。在教学中，我做了一些尝试，收到了很好的效果。
首先，教师要转变教学观念，学生在合作中学习，老师传统的观念认为自己是老师，学生就是学生，其实不是这样，每个学生都是老师，他们起着互相促进，互相学习，互相监督，互相督促的作用。如：在学平行线的画法是，正确使用尺子的方法，是学画平行线是重点，老师不可能每个学生的画法都看到，怎么办呢？我就让同桌的学生互相看，左边的学生先画，右边的同学看；左边学生画好后，右边学生再画，看到用尺子方法不对的学生，同桌提醒。一堂课上完，一个班的学生基本都掌握了画平行线的方法。
再如：学习长方体时，同桌的学生互相说，长方体的前、后面面积等于长×高；上、下面等于长×宽；左、右面等于宽×高。也是说给同桌听，如果发现有学生不明白，同桌负责教会。这样学生都明白了每一个面的面积求法，在以后求五个面、四个面的长方体的表面积时，就不会因为分不清那个面的面积怎样求而出错。
六年级学习分数应用题时，找单位“1”的量对于学生来说很重要，同桌同学之间相互说说，效果也很好。其实基本每堂数学课都可以用到这种方法。
其次，学生相互督促，改变不良学习习惯。在讨论完新课，做练习时，每做完一道题同桌同学就把作业本对换，互相交流做题的方法，错的学生举手，这样就知道哪些学生没听懂新课。记得刚刚接四（3）班时，学习多位数的读法时，做完第一道练习后，我让同桌的学生对换作业本，相互检查，居然发现有12个学生根本没做题（这是我发现不做练习题的学生最多的一个班，所以记得很清楚）。因为在以前的课堂上，老师一个人督促他们做，他们没有做，老师也不一定发现。所以每次新接一个班，刚开始用这种方法，一般都会发现二、三个学生上课不愿意动笔，不做练习。现在同桌同学相互检查，很快就发现了这些同学没做练习，被发现一两次以后，他们就会和其他学生一样认真做题了。这种方法很快就改变了学生上课不做练习、开小差、不听课的习惯，学生的听课习惯很快就会好多了。学生如果不听课，就不会做题目，很快就被同桌发现。这样对调作业交流做题方法，对于学习习惯不好的学生效果最明显、最有效，使他们的学习习惯很快改好了。
我发现数学成绩不好的学生大都是由于学习习惯不好。现在用了自主探究的学习方法，同学之间的合作学习也起到了互相监督的作用，那些学习习惯不好的学生，很快改掉不听课不思考的不良习惯，因此，绝大多数学生都可以掌握每节课的学习内容，不会留下“疑难杂症”。
最后，学生互助学习，共同提高。如果一堂课结束后，发现还有少数学生没有掌握本节课的内容，怎么办呢？临下课时在班级里问：“哪位同学愿意帮助这位同学？”就会有学生举手，那时就指定一名学生负责帮助没学会的学生，一定要一帮一，效果都很好。这样做可能就会有老师担心了，怕耽误成绩较好的学生的时间，如果老师真的这么想，事事都要亲力亲为，那不就成了中国式的家长了吗？能包办的全包办，能代替孩子做的全代替做，难怪我们的家长累，我们的老师累！学生在帮助同学时不仅可以巩固知识，还可以增加学习数学的信心，提高对学习数学的兴趣。为什么呢？因为每堂课的内容他们不仅自己能学会，而且还可以讲给同学听，他们就会很有成就感，在数学学习方面比较有方法、有特长，在这种心理的支配下，数学成绩会越来越好，在数学方面会越来越突出。
研究表明，通过讲授法学生能记住5%，边听边阅读可以达到10%，视听演示课可以提高到30%，小组讨论能提高到50%，最有效的方法如探究学习、边做边学、帮助别的同学学习，学习的效率可以达到90%。从研究表面帮助同学学习是一种很有效的教学方法。
探索小学数学课堂教学的有效性是我们不懈的追求，只有不断探索、不断总结应用，才能不断提高小学数学课堂的有效性。
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