学生写作重要，毋庸置疑，学生习作难教，人人认同，评改作文老师难受，语文老师都有类似的感觉。班级已经到了五年级下学期了，该实施作文学生互评了，到底该怎么做，才可以部分程度上解放老师，又提高学生的水平和能力呢？是否会有两全其美的办法呢？相信很多语文老师都有过我这样的思索。
今天上午，在班上利用一节课的时间，做了一个尝试，有些体会，不吐不快。
改变过去作文由老师全批全改的方式，孩子们也可以拥有当老师的机会，这样的决定在班上一公布，孩子们很激动也很兴奋。为了避免学生游戏的心态造成不好的后果，首先在班上公布了评改的原则：尊重同学，不取笑他人，本着学习的态度，多看他人优点，帮助同学提高，同时也给自己学习机会。所谓“见贤思齐，见不贤而内自省焉”，评改完成后必须签上自己的名字，以备查阅。
然后讲解方法和步骤。因为第一次在班上做这个事情，为了便于孩子们掌握，所以要求相对较低：（边读边改）1、查看格式是否正确（题目是否居于开头的正中，每段开头是否空两格）。2、是否有错别字。有错别字圈起来，并在旁边改正。3、有语病的句子用横线画出来，并在文中用符号改过来。4、发现同学用得好的词语和句子，用波浪线画出来，并在旁边用星星批注等级。5、学会给同学作文批注评语：（格式是否正确，书写是否工整，错别字情况如何，字数是否达到要求，开头结尾有什么特色，语言是否通顺或者精彩，是否真实感人等。善于发现同学优点，尽量给同学鼓励性的建议。）
接下来给孩子们独立的互改时间，等他们完成任务后，可以和自己的学习伙伴商讨再做修改，最后完成后交上来。
当然，孩子们的互评只是作文评改的一小部分，本子拿回来后还要经过老师自己的查看和评改。
一次尝试，我发现孩子们兴致挺高的，而且孩子们的评改很仔细，他们似乎都有一双火眼金睛，对于同学作文中的错误找得很仔细，当然也有改错的情况，所以才不能离开老师查看评改那一环。孩子们的评语真诚实在，都是孩子们之间语言，大家也易于接受。
当然，孩子们的评改只是停留在浅层次的阶段，本次孩子们的互评还有许多方面是没有涉及到的，比如文章的中心、结构、选材、表达等方面，这些都只有留给老师去解决。要让评改真正促进孩子们的习作，还需要在今后的实践中不断改进。
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