1、孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们与名家名师之间有时仅仅隔了一个反思力，反思力是让经验转化为理论的催化剂，一名教师如果没有养成反思习惯，缺乏反思力，即便工作20年，也可能只是他一年经验的简单重复。
2、抓住灵感。灵感是上帝和你说的悄悄话，但上帝很忙，绝不会再和你说第二次。在工作、学习、生活中，有时候人的脑海中会闪过一个好的想法，很多时候我们会不在意，不留心，不记录，结果这些一闪而过的好念想无情地被我们舍弃了。其实，这些好念想，就是瞬间的灵感。善于抓住这些瞬间的灵感，会给我们带来意想不到的收获与喜悦。养成捕捉灵感的习惯吧，千万不要等到从别人的话语里、文章中、成就里发现曾被自己舍弃的微光而后悔不已！
3、学会系统思考。系统思考是一种“见树又见林”的艺术。它是一种思维方式，善于运用这一思维方式的人，能看到局部，又能看到整体；能看到现象，又能洞察现象背后的成因。上课不能就课论课，拿到一篇课文时，我们一定要学会把它放到一个系统中去思量。比知识更重要的是方法。在这个世界上，你不可能比别人做的多，因为每个人每天都只有24小时，但你可以比别人做得好，要比别人做得好，我们必须注意策略，在众多的策略中，系统思考显得极其重要。
4、以课程为引领追赶大师。课堂可以翻转，大师可以超越。教师不仅是课程的实施者，也是课程资源的开发者与建设者，这是时代赋予我们的权利。在课程构建中，寻找属于自己的一片艳阳天，是我们弯道超越、追赶名师的捷径。
与西方发达国家相比，我们的教师赢在课堂记忆上，输在课程建设上。如何给每个学生提供个性化的教育？我们应基于学校、教师、学生实际，研发出富有特色的校本课程，供学生自由选择。什么样的教育是好教育？能给每个学生提供最适切的教育，就是好教育。兔子不会游泳，乌龟不擅长跑步，我们不能做让兔子学游泳，让乌龟学跑步这样的傻事。用课程培育学生，需要我们全体教师都成为课程资源的开发者和建设者。教育科研自觉与否，是区别教书匠和教育家的分水岭。
5、苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路。”教师写论文、进行课题研究，最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。
6、信息时代要守住我们的注意力，先要守住一颗安宁的心，不浮躁，不喧嚣。此外，还需要远离信息源，每天留出一部分时间用来静思默想。有时我们还需要通过阅读纸质书籍，来检验自己的注意力是否下降，来提振不断下降的专注度。
7、适合的才是最好的，这个世界上没有废物，只有放错地方的宝贝。或者说宝贝放错地方才成了废物。
8、教育需要高超的智慧，需要坚持不懈，更需要大胸怀。有热情和态度还不够，还要有智慧。巧妙地做，坚持不懈地做，才会充满力量，才能创造奇迹。一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
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