课例赏析：我和祖父的园子

教给学生有用的知识，教给学生良好的习惯。（贾志敏）

课例赏析：我和祖父的园子

课例：《我和祖父的园子》

执教者：贾志敏

种的读音

生：两个读音，种子，种庄稼

杆：电线杆，笔杆

园，圆，园子

园子：一个空间

院子：活动的空间

园子：种菜

生读课题。

师：质疑，我和祖父的园子？

萧红，东北黑龙江女作家，呼兰河边的女孩《呼兰何传》

读准字音

听老师读

蝴，

请生读上面的四个字：蝴帽瞎铲

韭穗抛倭

八个字一起读，其他学生跟读

汉语拼音是拐杖，去掉拼音再读生字。

师：擦去字，剩下两个字，倭帽

倭：将日本鬼子叫倭寇

帽：毛制品，草帽

学习多音字

种杆：长的读第一声，短的念第二声

读轻声词语

蜂子蚂蚱锄头

倭瓜谎花（不结果的花）

书写

师范写帽、遮远这

帽（写3个）曰（中间不占边，黄边不封口）

遮远这

再写三个走之底的字

生：连达进

读课文：轻声读课题，快点读

表扬读得认真的孩子，坐得端正的孩子

标上小节，读5678小节

一生读，其他学生想一想：这四节讲了什么。

第5节讲我与祖父对话

变成9个小节

板书：玩腻了玩累了一样吗？有什么区别

再请生讲

【生越讲越精练】

课文中的祖父几岁了？

从哪句话证明你讲的是错的？

生找句子。祖父七十几岁。

第三个问题，乱。第三小节第一句话。

祖父一天都在园子里边，我也一天都在园子里面。

应该用上“一整天”

认不得哪个是苗，哪个是草。

认不得，“分不清”

语言上有问题

狗尾草慢慢地把我过去讲给我听。

慢慢地讲给我听，而不是慢慢地

生读，我玩累了……睡着了。

师：两个睡着了，不如改成，躺下，不用席子不用枕头，

请教博士，这是东北人说话的特点，土。

生：为什么在房子底下

生：房檐下

生：把草帽遮在脸上就睡着了，不大可能

生：夸张手法

师：我太太也是语文老师，读一个词

散，乱

我也写了两个字：集中

第19我和祖父的园子

你们读出什么来？

让学生自己读，

生：我读出自由

生：东一脚，西一脚地瞎闹

生：浪费，东一脚，西一脚地瞎闹，菜种被我踢飞了

师：享受大自然的自由

生：调皮，抢，光顾着自己玩

生：比较简单

生：美好，园子美，第2节

生：天真自由

生：颜色艳丽，白，黄，大红，金粉，绿，金，红，蓝，棕，黄，

读题目，我和祖父的园子，擦掉19

师：我和祖父的园子，将和改成在，加上小时候，

小时候，我在祖父的园子里……

师范读

我在祖父的园子里，尽享儿童的乐园。让学生写一写。这样的句子。

你发现自己写得简简单单就别读了，丢脸。

生：小时候，我在祖父的园子里和祖父一起玩耍

天真浪漫

看着美丽的植物，尽享大自然的美。

糟蹋庄稼，

肆意享受大自然的美好

享爱童年的美好时光

真善美这芬芳的味道

稚嫩的我尽

板书：乐趣爱玩野……

悲、忧

介绍书的内容

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【朱煜老师评课】

78岁，身患绝症，反复复发十几次，为何要上公开课?好的经验，一同探讨，不合理的大环境，

传统的语文教学，

字词，朗读教学贯穿始终

指导学生写了走之底

第二，朗读形式多样，让更多的孩子参与其中，调动学生的注意力。

第三，提供机会让学生表达自己的看法。

第一步，辨析词语，关注有特点的词语，说的复杂了点，简单了点，越说越简洁，让学生自己去讲明白。第二步问题，祖父几岁，第三步，语言的特点，文学式表达，让学生明白表达要规范，老师在欣赏语言方面做到很好地示范。第四环节，整体的特点。别人读出散乱，我读出集中，你们读出什么？