【教学反思】吃透文本，以学定教

【教学反思】吃透文本，以学定教

          ——听《蝉》课堂教学有感

期中试后，在紧张而又忙碌的家长会筹备过程中，学校通知会有省级教学能手送教下乡。一时间，感觉有些焦头烂额。不过，想着可以近距离的与优秀老师学习，这样的机会很是难得。所以，对学习的渴望也就超过了心头的烦躁。

教导处通知，说是要用我的两个班上课。考虑到课文较长，老师与学生又很陌生，所以周三特意强调学生预习。周四早晨，又督促朗读课文再次检查了预习情况。

魏宝龙老师在上课

先上课的是来自于电子街中学的省级教学能手魏宝龙老师。他“以有趣的介绍”为主线，引导学生把握说明内容，并分析写法，然后借助名著导读《昆虫记》，对作者的情感进行了初探。

本节课，魏老师用“比读—速读—助读”模式用“任务导学，问题驱动，资料助读”的流程，引导学生展开对课文的学习。授课过程中，既对学生进行学习方法的指导，又注重对细节的分析与挖掘。尤其是在学生回答问题时，一次又一次的引导学生语言表达的完整与准确，并同时对语句进行深入解读。

在分析“幼虫落地之前，在这里行日光浴，踢踢腿，试是筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。”一句话中，学生首先对明显的拟人手法一眼就分析出来了。拟人手法的运用，使得文章语言生动形象，已经可以回答老师让学生分析的“有趣的介绍”。但魏老师却并没有就此打住，而是继续引导学生分析，在他耐心的引导中，学生看出来动词的运用既让介绍准确，又使介绍内容有趣。我以为，到这里这句话的分析应该就够了。然而，出乎意料的是，魏老师还是不满足。他又继续追问：“在线端摇摆之前有个状语，是什么？这个词，对有趣的介绍有没有起到作用？在这里是个什么方式的表达呢？”终于，学生答出来“描写”。这样，通过魏老师的深入挖掘，学生又掌握了一种可以让介绍有趣的手段。一句话，至少挖掘出三种手法。听到这里，不得不佩服魏老师深厚的功底。他对课文的解读层次，让人望之兴叹。

整节课结束后，一个围绕“有趣的介绍”的思维导图清晰的呈现在学生面前：说明内容，写作手段，作者情感一目了然。高手，就是高手。

魏宝龙老师的板书 宋立行老师在上课

来自凤翔纸坊中学的省级教学能手宋立行老师，紧接着进行《蝉》的课堂展示。她的课堂从“猜一猜”开始，随后就是针对说明内容的“找一找”。在学生梳理了文章内容后，开始引导学生根据文后的阅读提示中“科学性和文学性”来“赏一赏”。这个环节，重点引导学生对文章的语言进行品析。能感觉到，她应该是想让学生对说明文的语言特点有更明确的认识。但在学生对于“生动形象，准确周密”的语句分析完美展示后，她除了给予学生高度评价，再没有针对这个问题重复啰嗦。

然后，宋老师结合名著导读内容，引导学生走进法布尔的世界。又再次回到文本，让学生从课文中找出能体现作者情感的语句品读。学生很快就读出了作者对说明对象的“喜爱，赞美”，这样的回答，似乎已经可以了。但宋老师没有到此为止，她继续引导学生前行。最终，学生根据最后两个自然段，结合旁批得出“悲悯，礼赞”。这时，宋老师告诉学生：“真正的热爱，一定是出自于一颗悲悯之心！”不得不承认，她对作者情怀的把握是既有厚度，又有温度的。

纵观两位老师的课，一个思维严谨，引导学生由知识的了解到手法的分析，再到语言的表达，作者的情怀。由感性理解到理性分析，课堂上理性思维熠熠闪光。一个情感丰盈，从内容到情感的升华如清泉石上流，清新而又厚重。整个课堂，闪耀着感性思维的夺目光彩。

无论注重理性思维的严谨性表达，还是倾向感性思维的形象性启迪。不管他们采取怎样的导入，怎样的流程，怎样的指导。但最终都能由一篇文章的学习，带学生走进一本书的阅读，走进一个人的世界。或许这就是小课堂，大语文的最好阐释。

对于这篇文艺性说明文的学习，两位老师目标设计合理，重点把握得当，学习贴近学生。课堂，充实而又舒适。为什么他们可以在四十分钟内完成这样一篇两千六百多字的文章，还能让学生既获得知识，又发展了思维，还能升华情感？究其原因，八个字可以让人窥到秘籍：吃透文本，以学定教。

【教学反思】吃透文本，以学定教

王荣生老师说：“好的阅读教学，往往给予合适的文本解读；不那么好的阅读教学，其原因往往是不顾文本提示，采用了莫名其妙的解读方式，阅读方法。”两位老师对文本的解读，明显是非常适合的。他们很显然吃透了文艺性说明文的特点，并根据文本特点，给予了合适的解读。如果没有深厚的功底，没有对文本的反复解读，那么他们的课就不可能谈笑间，文动意飞！所以，上好课的前提是必须认真解读文本。名师与普通教师的区别在哪？从两位老师的教学中不难看出一二：吃透文本，深入挖掘，灵活运用。而我们很多的一线教师，上课却仅仅只是在教教材，翻翻幻灯片，浅尝辄止而已。

同时，更让人佩服的是，课堂上，他们对学生的关注。他们从自读课文的特点出发，让学生读自己能读懂的，教他们读不懂的，最后使不懂变懂。最可贵的是他们会随时根据学生课堂学情，调整教学设计思路，突破学习重难点。无论是魏老师的循循善诱，还是宋老师的润物无声，在他们的课堂上，学习的主体是学生。学什么，教师引；教什么，学生定。以学定教，这才是真正的教学。

一节课，只有吃透文本，让学生真正成为课堂主人，引导他们由“要我学”到“我要学”，再由“我要学”到“我学会”，然后到“我会学”，这样的教学才是成功的。所以，我们这些还在路上的普通教师，要走的路还很漫长。

聆听名师课堂，回想自己的教学，再一次对自己平时以各种理由为借口的懒惰感到惭愧。“吃透文本，以学定教。”这八个字，将是我今后教学过程中的座右铭！

凤县双石铺中学  李小娟

2019年11月21日

【教学反思】吃透文本，以学定教