“教师又总是喜欢在学生有限的课堂学习中试图做明明做不完的事情。“
教师心中一直难以摆脱的四个情结密切相关：
“一把抓情结”：教师不辞辛劳地讲，学生不遗余力地练，生怕漏掉任何一个知识和题型。
“知识点情结”：教师脑海里面“点字当头”，学生建构起来的多半是知识的“点”而不是知识的“面”和“构”。
“短平快情结”：教师要么出于进度的考虑，要么想为学生预留更多的训练时间，致使学生普遍缺乏深切的体验、深入的思考和深透的理解。
“顾眼前情结”：教师更多考虑的是学生当堂课的学习效果，较少考虑学生是否学到或发展出更能广泛迁移于后续学习乃至终身发展之中的那些知识或素养。
可能导致以下四个问题：
“不聚焦”：难以引导学生在核心知识的学习和核心素养的发展上取得充分突破。
“欠整合”：难以使学生的课堂学习产生“1+1>2”的整体效应。
“不精准”：致使学习的目标、内容、方式和评价四者之间缺乏内在的一致性进而降低其有效性。
“缺深度”：难以让学生达成深度理解和实践创新进而很难对学生产生深远的影响。
重引导学生从四个方面建构大概念：
“提纲挈领”：引导学生抓住事物和知识的关键或要害。
“融会贯通”：引导学生沟通纵横联系以形成系统化的理解。
“举一反三”：引导学生从特殊中把握普遍并将普遍推及特殊。
“以小见大”：引导学生从小的事物和知识中去领悟更大的思想、事理和法则。
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