“回炉再造”

中山林汉铭

      在常态化教学半个学期后，终于又迎来王绪溢博士听课指导。博士每次都是利用启发式的引导我们自己去发现问题，这也是我觉得和他聊天很有意思的地方，就是讲着讲着突然你就会”哦，原来是这样“。影响一个人很重要的契机，往往也是客观的认识自己。

【正确看待自己】

在博士举例在课中我的种种”随意“的动作时，我明白了”做和做到位确实是两回事。”例如：利用了孩子的素材拍照却没有把照片放大，我觉得孩子们应该看的见；孩子上台表达，虽然语言规范孩子面向大家，但实质学生还是不自觉地面向黑板，能够表达自己的看法，我也觉得算了；小组讨论，大部分的孩子都参与其中，一小部分没有发言，但有认真听别人说，我也就算了。就是这样那样的“算了”，就让很多事情做得不到位。做到位确实没有想象中的那么简单，它还是得回到常态化教学的每一步中，规范孩子的同时，也规范了老师。看来，我还是得“回炉再造”一下。

【说做就做】

评价有着正面得导向作用，合理地利用加减分，就能很好的规范孩子们的行为，同时课后通过百宝盒也能很好的规范自己的行为。

这两天上课，我刻意训练了孩子们上台发言，利用评价对表达的方式进行了强化，面向大家加1分，大声表达再加1分，有理有据再加2分，其实也就是通过加分机制，让孩子努力朝这三点改变。为了规范小组讨论和汇报，我调整积分的方式，采用课前全体积4分，这样就能做到可加可减，规避了很多人抱有“我至少可以保底的心态”，加减分并轨进行。这两天总体下来，课堂整体井井有条。虽然做到位让事情慢了，但事实上它是从长远角度去规划时间。在学科方面，我也进行了一些调整，特别是小组任务的重心落在，提炼本节课的逻辑链条，即写出对应解决问题的操作步骤，这是一种方法上学习。课后，我坚持让孩子写体会和收获，一方面梳理学习脉络，另一方面学会反思自己。习惯是一个可怕的东西，好的习惯促进发展，坏的习惯抑制发展。

梳理逻辑结构 课后反思收获

【思考展望】

教育的最终，我到底希望孩子成为什么样的人？孩子通过数学学习，到底会带走什么？学会得当的思考。不管生活的方方面面，都要拥有这样的能力。同时也需要懂得与他人协作，有正确的价值观。目标即为起点，一开始就朝这个方向，路自然明晰很多。

修炼还未停止，蹲下是为了跳得更高。