那些长年在外打工的父母是否知道留守的孩子问题有多严重

随着打工热潮的不断上升，中国广大农村上至五十岁中老年，下至十八九小青年稍微有点条件的人群选择外出打工。

谁都知道把孩子交给爷爷奶奶、外公外婆或者其他的代理家长很无奈，但这其中的问题的严重性肯定是考虑的太简单。

留守儿童问题国家早在十几年前就开始重视，也出台许多政策尽可能照顾，可是要知道，儿童成长教育阶段没有父母的陪伴的教育必定是残缺不全的。

2018年受单位之托，我作为主持人研究以“城乡结合部留守儿童教育的困境与对策”课题，说实在的，课题组五个成员面对“留守儿童教育的困境”真的是很无奈。

以下是我们课题中相关“留守儿童”问题与现状的列举，供各位参考：

“城乡结合部留守儿童的监护权没有明确的界定,其通常由父母移交给祖辈或他人,而在对留守儿童的监护中,城乡结合部学校对留守的学生也有一定的监护责任。由于留守儿童年纪普遍偏小,根据这个年龄阶段儿童的自主能力来看,其生活中常会遇到一些问题影响其身心的发展。”

xx小学全名“xx县城关镇第x小学”，2014年在xx县教体局的多方努力下，合并原私立学校“xx外语小学”，正式挂牌成立公办学校“xx县xx镇第x小学”。我校位于xx县xx镇xx村，典型的城乡结合部，被xx县教体局特许接受父母外出打工的留守儿童，所以，我校就成了一所特殊的学校，生源繁杂，以留守儿童多成为一个显著的特点。

那么，对于城乡结合部留守儿童教育存在的问题具体要哪些？我们通过研究来做一个具体梳理。

1、城乡结合部的代理家长综合素质低下，导致孩子们良好的学习品质和良好习惯难以形成，爷爷奶奶、外公外婆成了孩子们的直接代理人监护人，然而这些步入古稀之年的代理家长们许多文化水平有限，几十年固有的传统习惯是这些代理家长们缺乏学习精神，直接的成了时代的落伍者。自然就影响了对孩子们的教育，影响孩子们良好个性品质的形成。这种隔代教育还存在着：一是极端溺爱迁就孩子，他们只注重孩子文化成绩，大部分不要求子女参加劳动，使孩子 “以自我为中心”意识产生，遏制了孩子的独立能力和自信心的发展；二是他们一旦管不了孩子，就对孩子放任自流，任由孩子成天看电视、玩手机，影响孩子优秀品质的形成。这样家庭教育和家庭环境中成长的孩子们到了学校自然就极其容易成为问题学生。城乡结合部的留守儿童进入学校学习后，普遍表现出自控能力差，习惯差等问题。这些由于家庭环境原因养成的不良习惯很不容易纠正。反映到学习上，表现出无计划性，无急迫感，无吃苦耐劳精神，对课堂教学很不适应，对老师的学习要求往往不当回事。由于学习习惯普遍不太好，如不爱做好课前准备，迟迟拿不出所需要的书、本和笔、尺等，听课、做作业过程中爱讲话、爱走神，精力不易集中等。因此在课堂上表现出思考与行动的速度不够快，不爱或不知怎样向老师提出疑问，跟不上课堂教学的节奏，课堂学习效率不高。做作业常感到吃力，作业老是完成得不好，且使学习上的疑难越积越多。城乡结合部的一些代理家长教育观念错误，把孩子成长抛在一边。许多代理家长推卸教育责任。相当一部分代理家长不配合教师对孩子进行教育，他们认为，家长的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育则是学校和老师的事情。孩子的教育成就完全依赖于学校，自己不闻不问。

2、城乡结合部的父母与孩子们长期隔阂，导致孩子们难以形成健全的人格，人生观、价值观。由于父母长期不在身边，这些父爱、母爱严重缺失的孩子们很难形成健全的人格。于是这样的家庭倾尽全力满足孩子们物质需求，忽视了孩子良好人格的培养。久而久之，一些孩子就变成以自我为中心了，一种极端就是无论在家里还是在学校彻头彻尾“油盐不进”。忽略了从精神上关心孩子，陶冶孩子，尤其是不能与孩子进行平等、积极有效的沟通，很少有顾及到孩子的真正需求，久而久之导致孩子人格不健全，人生观、价值观扭曲。

这种情况在目前中国广大农村普遍存在。

我们虽然也洋洋洒洒的列举诸多对策，但我们自己知道落实起来有多么的无助。

因为我们始终是无法替代留守儿童的父母的。

那些长年在外打工的父母是否知道留守的孩子问题有多严重