设计方法
以上说的是教师设计学程的一般原则。那么，具体应该如何操作呢？
1.读出文本密码。
设计一本书的阅读学程，教师必须首先读好、读透这本书，并能提炼出这本书的文本密码。还是拿《西游记》来说，其文本密码是“心猿”。这是一本有关“成长与成功”的书，主要说的是孙悟空这个英雄的心灵成长史，告诉我们“斩断心猿即悟空，行者斗战成胜佛”。这也是我们个人成长的路径。为此，教师可以设计这样两个问题让学生思考：①如果如来佛祖让观音再去选一个妖怪加入取经队伍，你们觉得哪个妖怪最合适？为什么？②为什么观音菩萨不选这些妖怪，却只选孙悟空、猪八戒、沙僧和小白龙呢？学生弄懂了这两个问题，就会明白成长的关键在于有动力、有信念。
2.瞄准关键部位。
设计阅读学程需要有专业的眼光，瞄准书名、目录、开篇、结尾、序言等关键处。比如，设计书名的理解与品析（“骆驼祥子”这个题目好在哪里？能不能改成“祥子”？）；在回目名中做文章（为什么《西游记》的回目名中有十多回提到“心猿”一词？作者这样安排有何用意？）；比较开篇和结篇（为什么《平凡的世界》开篇写孙少平，结篇还是写孙少平？）；等等。如此，抓住了一本书的关键之处，往往能够纲举目张，引导学生尽快读懂一本书，读好一本书。
3.关注不同体裁。
教材推荐阅读的名著涉及不同的体裁，如小说（《水浒传》）、诗歌（《艾青诗选》）、科普作品（《昆虫记》）、纪实作品（《红星照耀中国》）、科幻作品（《海底两万里》）等。单是小说，又有古典小说、外国小说、现当代小说等。不同体裁的作品，学程设计的方法也有所区别，关注点也不同。比如，纪实作品应该关注真实性和文学性，科幻作品应该关注“科”与“幻”，古典章回体小说不能忽视“回目”，外国小说不能无视大量的环境描写和内心独白，等等。
4.紧扣语文视角。
语文教学中的整本书阅读学程设计，不能无视语文，一定要紧紧围绕语言、思维、审美、文化这四个角度，才有助于提高学生的语文能力和素养。以《水浒传》阅读任务“为‘三十六天罡’撰写官府通缉令和律师辩护词”来说，其在语言、思维和文化方面都有要求，学生需要了解通缉令和辩护词的撰写方法，梳理“三十六天罡”的表现（罪状和优点），还需要组织好语言，才能较好地完成这个任务。
5.关注阅读层次。
阅读是有深浅之分的，《如何阅读一本书》中将阅读分为基础阅读、检视阅读、分析阅读与主题阅读四个层次，每提高一个层次，就需要阅读者投入更多的精力和更高的主动性，以及熟练运用更高级的技巧。结合范多伦的分法以及布鲁姆的认知层次分类，我们可将整本书的阅读层次分为感知内容、理解主题、分析写法、体味语言四个层次。教师在设计学程时，可以根据自己所教学生的情况逐层设计。比如，“初读《水浒传》，为其中的人物撰写小传”这个任务，就属于感知内容层次；“制定划分标准，为水浒人物划分战力等级”这个任务，就有了理解分析的成分；“参照示例撰写水浒人物分析”这个任务，层级就更高一些，属于评价鉴赏了。教师在设计学程时也需要广收博览，活用资源，给学生提供必要的阅读支架。
网友评论