全国教育系统劳动模范钱梦龙老师曾提出“三主”的课堂教学理念，即教师是主导，学生是主体，训练是主线。学生是学习的主体，在课堂教学环节，教师要通过教学设计，充分发挥学生的主体地位，让学生在德智体美劳方面获得全面发展，不断提高学生的核心素养。
上午听了七年级刘老师的一节语文课，刘老师讲的是《卖油翁》第一课时。刘老师是我校骨干教师，常年带毕业班的语文课，今年主动申请调去七年级，用她的话说，好几年没有从七年级教过循环教材了，语文教材在不断的变化，想重新来过研究一下新教材。
刘老师的这节《卖油翁》可分为三个环节，第一个环节是检测预习环节。在这一环节，刘老师首先请两位同学上台将《卖油翁》的课文内容誊写在黑板上，在两位同学誊写的过程中，刘老师对本课的课下注释和重点字词意思进行了提问。这个做法可谓是一举两得，一方面为第二个环节讲解课文做了准备，黑板上已经有了课文内容，不必再翻看教材，老师直接在黑板上可以批注和讲解，另一方面通过提问的方式，了解学生对课文预习的情况，对字词掌握的情况，以便在接下来的环节中指导自己的教学，做到有的放矢，事半功倍。
第二个环节是分析课文。刘老师先是带领学生一起逐句对文章进行翻译，在翻译的同时将重点字词的意思进行注解，用彩色粉笔写在黑板上，同时对涉及到的一词多义的字词，联系前边所学习的知识，与学生进行归纳总结。
课文第一段分析完毕，刘老师不是急着往下讲，而是做了一个非常值得学习推广的工作。由于学生学习能力不同，学习方式有差异，刘老师给出时间，让刚才没听懂分析或者不知道哪句话的意思的同学站起来回答问题。刚开始我还有些担心，这样的情况会有人主动站起来吗，主动站起来就意味着自己经过老师讲了一遍没有听懂，这是极为尴尬的事情。但是出乎我意料的是，不止只有一个同学站起来将自己的困惑说了出来，而且具有代表性，刘老师对学生提出的问题一一进行了回答。对于某一句不知道意思提出了自己的观点，通过这个环节可以看出来，刘老师平时上课的时候，是非常注重对学生思考问题、提出问题并解决问题能力的锻炼的，这一点至关重要。
第二环节的最后一点是检测学习效果。刘老师随便指了一排学生，从前到后逐个对课文进行翻译，讲文言文翻译成现代文。这一过程是锻炼学生综合能力的，你可能记住了老师所讲的重点字词的意思，但是要想完整的将整段文字翻译过来，还是需要你具备一定的文言功底的。再加上学生手里只有一本教材，缺乏辅导资料，要做到完整翻译实属不易。所以整个环节下来，虽然前边的同学刚刚翻译过，后边的同学与前边的还是有所不同，存在差异。
从前到后推火车式的提问，照顾到了不同层次、不同学习能力的同学，既给学有余力的同学施展能力的机会，也照顾了待优生的自尊心，给学习能力较差的同学一些信心和鼓励。对于确实学习能力较差，不能完成翻译的同学，李老师给出的答复是下课之后老师再单独给他进行辅导。这种做法做到了因材施教，既让优等生能够吃得饱，中等生能够吃得好，也让潜力生能够学到知识，从而达到跳一跳可以够得着的目标。
第三个环节是归纳提升环节。刘老师将本课中所出现的一词多意的词板书在黑板上，对重点字词进行再梳理，再总结，直击考点，不拖泥带水。在总结环节，通过提出问题让全班同学共同回答的方式，对老师课堂所讲内容进行复习巩固提高。
一节课下来，刘老师没有用课件，但是课堂容量却不少，这个刘老师拥有深厚的教学功底、专业的知识储备和精心的准备分不开的。整节课刘老师基本不看教材，不看教参，不看教案，一气呵成。对于重点词汇的讲解，一词多义的字词句，信手拈来，游刃有余。最为关键的是，课堂上能够充分调动同学们的学习积极性和参与性，课堂单独提问学生比例达到55%，且对学生的情况了解较深，知道那些学生能够单独完成学习任务，哪些学生需要在老师的帮助下完成，这就为提高学生学习成绩打下了坚实的基础。
当然，金无足赤，人无完人，任何一节课都有不足之处，著名教育家于漪老师曾说过“一辈子做教师，一辈子学做教师”，意思就是说教师这个行业是需要不断反思、不断沉淀、不断超越自我的。学生在变化，教材在变化，教师的教学理念也要发生变化，不能新瓶装旧酒，更不能老瓶装旧酒。刘老师的这节课值得商榷的地方也有不少，比方说提问的时候不能让学生把握规律，学生知道不会提问自己，就会出现懈怠现象，从而使得课堂效率打下折扣。再比如学生回答问题声音太小，以至于由于需要重复回答而耽误大家课上时间，等等。
不过总的来说，这节课还是一节非常成功的课以致于听完课，同头科的一位老师竟发出“听完她的课都不敢再讲这一课”的感慨来。可见，刘老师的这节课可圈可点之处还是蛮多的。
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