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观课有感系列‖(三)课是上给学生的

观课有感系列‖(三)课是上给学生的

作者: 点燃一盏星空 | 来源:发表于2023-03-16 22:52 被阅读0次

全国教育系统劳动模范钱梦龙老师曾提出“三主”的课堂教学理念,即教师是主导,学生是主体,训练是主线。学生是学习的主体,在课堂教学环节,教师要通过教学设计,充分发挥学生的主体地位,让学生在德智体美劳方面获得全面发展,不断提高学生的核心素养。

上午听了七年级刘老师的一节语文课,刘老师讲的是《卖油翁》第一课时。刘老师是我校骨干教师,常年带毕业班的语文课,今年主动申请调去七年级,用她的话说,好几年没有从七年级教过循环教材了,语文教材在不断的变化,想重新来过研究一下新教材。

刘老师的这节《卖油翁》可分为三个环节,第一个环节是检测预习环节。在这一环节,刘老师首先请两位同学上台将《卖油翁》的课文内容誊写在黑板上,在两位同学誊写的过程中,刘老师对本课的课下注释和重点字词意思进行了提问。这个做法可谓是一举两得,一方面为第二个环节讲解课文做了准备,黑板上已经有了课文内容,不必再翻看教材,老师直接在黑板上可以批注和讲解,另一方面通过提问的方式,了解学生对课文预习的情况,对字词掌握的情况,以便在接下来的环节中指导自己的教学,做到有的放矢,事半功倍。

第二个环节是分析课文。刘老师先是带领学生一起逐句对文章进行翻译,在翻译的同时将重点字词的意思进行注解,用彩色粉笔写在黑板上,同时对涉及到的一词多义的字词,联系前边所学习的知识,与学生进行归纳总结。

课文第一段分析完毕,刘老师不是急着往下讲,而是做了一个非常值得学习推广的工作。由于学生学习能力不同,学习方式有差异,刘老师给出时间,让刚才没听懂分析或者不知道哪句话的意思的同学站起来回答问题。刚开始我还有些担心,这样的情况会有人主动站起来吗,主动站起来就意味着自己经过老师讲了一遍没有听懂,这是极为尴尬的事情。但是出乎我意料的是,不止只有一个同学站起来将自己的困惑说了出来,而且具有代表性,刘老师对学生提出的问题一一进行了回答。对于某一句不知道意思提出了自己的观点,通过这个环节可以看出来,刘老师平时上课的时候,是非常注重对学生思考问题、提出问题并解决问题能力的锻炼的,这一点至关重要。

第二环节的最后一点是检测学习效果。刘老师随便指了一排学生,从前到后逐个对课文进行翻译,讲文言文翻译成现代文。这一过程是锻炼学生综合能力的,你可能记住了老师所讲的重点字词的意思,但是要想完整的将整段文字翻译过来,还是需要你具备一定的文言功底的。再加上学生手里只有一本教材,缺乏辅导资料,要做到完整翻译实属不易。所以整个环节下来,虽然前边的同学刚刚翻译过,后边的同学与前边的还是有所不同,存在差异。

从前到后推火车式的提问,照顾到了不同层次、不同学习能力的同学,既给学有余力的同学施展能力的机会,也照顾了待优生的自尊心,给学习能力较差的同学一些信心和鼓励。对于确实学习能力较差,不能完成翻译的同学,李老师给出的答复是下课之后老师再单独给他进行辅导。这种做法做到了因材施教,既让优等生能够吃得饱,中等生能够吃得好,也让潜力生能够学到知识,从而达到跳一跳可以够得着的目标。

第三个环节是归纳提升环节。刘老师将本课中所出现的一词多意的词板书在黑板上,对重点字词进行再梳理,再总结,直击考点,不拖泥带水。在总结环节,通过提出问题让全班同学共同回答的方式,对老师课堂所讲内容进行复习巩固提高。

一节课下来,刘老师没有用课件,但是课堂容量却不少,这个刘老师拥有深厚的教学功底、专业的知识储备和精心的准备分不开的。整节课刘老师基本不看教材,不看教参,不看教案,一气呵成。对于重点词汇的讲解,一词多义的字词句,信手拈来,游刃有余。最为关键的是,课堂上能够充分调动同学们的学习积极性和参与性,课堂单独提问学生比例达到55%,且对学生的情况了解较深,知道那些学生能够单独完成学习任务,哪些学生需要在老师的帮助下完成,这就为提高学生学习成绩打下了坚实的基础。

当然,金无足赤,人无完人,任何一节课都有不足之处,著名教育家于漪老师曾说过“一辈子做教师,一辈子学做教师”,意思就是说教师这个行业是需要不断反思、不断沉淀、不断超越自我的。学生在变化,教材在变化,教师的教学理念也要发生变化,不能新瓶装旧酒,更不能老瓶装旧酒。刘老师的这节课值得商榷的地方也有不少,比方说提问的时候不能让学生把握规律,学生知道不会提问自己,就会出现懈怠现象,从而使得课堂效率打下折扣。再比如学生回答问题声音太小,以至于由于需要重复回答而耽误大家课上时间,等等。

不过总的来说,这节课还是一节非常成功的课以致于听完课,同头科的一位老师竟发出“听完她的课都不敢再讲这一课”的感慨来。可见,刘老师的这节课可圈可点之处还是蛮多的。

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