如何进行自我介绍 在这个部分，我们需要考虑自信和各种专业技能，包括“扮演”教师角色的能力。
自我介绍需要判断力，建立权威的过程也是老师和班级讨价还价的过程。在任何协商中，真实性都是一个重要的因素。在面临课堂挑战时，新教师吓唬人的举动及假装自己很有见识的尝试都可能会被看穿。
声音的控制是特别关键的，因为音高、音量、重音和强度的变化能够表达不同的意思。要想知道如何使用声音，需要一些训练和时间。老师与歌手、演员一样，可以学习用自己的横隔膜发出“胸声”，需要学会更深的呼吸和更慢的语速，以便能够更加有效地传达出自己的声音和信息。当然，对于建立权威来说，倾听学生、理解他们的诉求也是十分关键的——这是权威合法性的基础。记住学生的名字也非常重要，这有助于建立自信，为与孩子个体建立良好关系打下基础。
创建有利于高效学习的教室环境 怎样布置教室 教室环境非常重要，研究表明，组织混乱的教室预示着低出勤率和不良的行为举止。教室环境应该整洁、美观，能够激发学生的兴趣，高水平地展示学生作品，且便于实际维护。另有研究表明，环境因素，例如教室温度、音效和光照都可能影响学生参与学习的能力。每个老师对这些因素的控制能力都有限，但保持良好的通风、防止对学生课桌的过度照明、保证学生看电子黑板时没有“眩光”等等，都是很重要的。
第九章 课程：我们该教什么，学生应学什么
每份教学计划应当强调四个问题：我们在教什么？概述需要开发的知识、概念、技能和态度，并建立学科和跨学科元素之间的联系。我们怎么教学？要覆盖关于课程单元的组织形式、学习活动和进程的安排、差异化分组的形式、所需的教学资源、教学时间的分配、评估机会等信息。我们什么时候教？在恰当的关键阶段，要解决课堂进行和持续的问题。我们怎么确定学生在学习？管理教学进程及教学成果，设置学习目标。
当学生有机会反思自己的问题时，他们会获得满足和激励，显然这需要花一些时间。在20世纪80年代，莫里斯·高尔顿和他的团队发现，教师提出问题后，让孩子回应的平均时间只有2秒。没有等待时间的孩子给出的答案准确度会降低，有的孩子甚至不会给出答案。根据罗宾·亚历山大的研究，如果将等待时间从3秒增加到7秒，可能会获得以下进步： 学生回答时间延长。自发回答者的数量增多。学生提问得更频繁。能力较弱的学生参与回答。学生之间的互动增多。推测性回答更积极。
克莱斯建议，可以从三个方面去考虑，我们简要讨论一下。首先，当我们讲话时，大部分情况下，都有一个真实的听众在面前（电话交谈是一个例外）。因此，讲述者可以根据听众的即时反应来调整自己的讲话。当我们写作时，听众是不在现场的。因此，写作者需要培养一种对读者反应有一种明确预期的习惯。在大多数口语表达中，语序以链接为特点。但在写作中，逻辑层次则更明显，我们可以利用主句和从句告诉读者，哪些信息是主要的，哪些信息是次要的，如：我去市场买了一些蔬菜，之后去喝了一杯咖啡。因此，学生需要尽可能广泛地尝试各种句子语法，教师则需要让他们注意各种语法的作用，以及使用的环境。其次，讲话者使用了一系列语调来向听众传达自己的意思，但作者通常没有这些选择，只能使用语序来代替语调，进而达到相同的目的。例如，当人们教身边的人抛煎饼时，他们会使用语调和词语来解释如何移动锅，强调可能存在的危险，体会其中的乐趣。而在一份书面食谱中，将会更关注语序、词汇和指令的顺序。最后，为了成为一个多才多艺的作家，我们需要不断扩大词汇量。
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