让书籍浸润孩子的心灵

一与老师家长们探讨阅读习惯养成

让书籍浸润孩子的心灵

导语：苏霍姆林斯基在其《论家庭教育》一书中提到，对于儿童和青少年施加教育影响有六个方面——

一是家庭；二是教师；

三是集体；四是自我教育；

五是书籍；六是社会环境。

中国经济转型需要教育的转型，需要培养兴趣丰富、人格完整、头脑健全的通识人才、思辨型人才。要有高尚道德情操和品德的人，同时要有渊博的知识才华。我的育儿行程：世界如此之大，世界如此之美，让孩子们尽情地去看、去听、去享受生活、去创造生活。让孩子们用双脚去丈量，走遍世界的每个角落，让孩子们用双眼去观看，阅尽古今的所有经典。＂行万里路，读万卷书＂，是让这种生活和享受的方式贯穿于孩子一生中。今天我就从读书谈起。

一、怎么样选书、读些什么书。对于二年级的学生来说，选好书避免垃圾食品。

A：从书的排版印刷，根据孩子的识字量大小，选择下面几种书籍，a、可能已经从绘本过渡到了注音读物。（数学、物理、化学读本除外）。如果孩子的识字量不足，你最好选择注音读物，b、可选择一些名著的连环画、小人书，主要是中国古典名著的小人书，不包括漫画。c、无图的儿童读物。d：关于漫画，我不建议孩子们过早的，长期的阅读漫画，因为漫画的思维是跳跃式的，不利于孩子完整语言系统的发育。

B、出版社：从出版社来选，选五大出版社出版的儿童读物：中国少年儿童出版社、上海少年儿童出版社、北京少年儿童出版社、江苏少年儿童出版社、浙江少年儿童出版社，还有百科书籍选中国大百科全书出版社、名著和古典文学选凤凰出版社、三联书店出版社。人民文学出版社、古籍出版社。教学辅导用书选：北大、北师大、华东师范大学、清华大学、哲大教育集团出版社。

    C、名家名篇：现当代大约130多位著名的中外儿童文学作家，看课本中选取文章的作者。课文作家作品系列：品味叶圣陶、张天翼、老舍、冰心、陈伯吹 叶永烈、严文井经典儿童文学作品 为什么要读经典？中国现代作家中的大师、名家，有一个共同的特点，他们都是“以人性、童心去感受世界”的，他们都有一颗“赤子之心”，他们对自然（动植物）生命和人的生命的大爱，对父母的永远的眷恋，对民间节日、风俗、艺术的亲和，对弱小者的同情，对生活的热情，对未知世界的好奇，对理想的追寻。名家名篇是和孩子的世界相通，而又升华到了一种生命和精神的高度；而他们的语言，都来自日常生活的口语，而又提炼成纯净而有味道的现代白话文，是孩子感到亲近，并乐于学习的。这精神与语言的两大特点，就使得孩子接受中国现代经典名著，具有了客观的可能性。（课文作家作品系列书）中小学生必读书目。

D、从内容方面选书：分为虚构性文学作品和非虚构性作品。

首先讲非虚构性作品：目前孩子们可以读的文字：包括数学绘本，科学作品，包括百科知识，历史知识，地理知识，名人传记，电视中的新闻报道、体育报道、中央九频道的大自然的秘密等，让孩子明白这些现实生活中的人物、事件和科学。

其次是虚构性作品：通过和非虚构作品比较我们已经很明确所要读的有什么了。目前我们以文字形式的有：以童话、寓言为主、以诗歌、散文为辅，配合一点儿小说。以舞台表演形式的，听听相声、看看儿童舞台剧，收听朗诵，动画片儿，以及前一阶段的诗词大会、朗读者。

二、读书的量：一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量（正常是300-500万字之间，有的阅读量大的孩子可以每年达到1000万字以上）。如果一个孩子从没有读过一本好书，甚至从没读过一本超过10万字的书，而是把大量时间都投入到学校课本和大量作业里去了，那么这个孩子的天赋聪明就被饿死了。阅读能力决定未来高度，不如“读万卷书、行万里路”，遍读名著如同满山种树，最后收获的是一片森林，其效果远高于题海战术的大海捞针，即便捞到了也只是一根针。之所以说，小学阶段成绩具有很大的欺骗性和虚假性，是因为孩子把全部时间都投入到课本和作业里去了，自然就没有时间大量读书，而这如同丢了西瓜捡芝麻。

三、读书的目的：第一、2017年是中国高考改革元年。2017年起，在高考招录中会采用 “两依据一参考”政策，即依据高考统考成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价内容。也就是说以后全中国的高考科目采用“3+3”模式，高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和3门（物理、生物、化学、历史、地理、政治6科中选3科）学生自主选择的高中学业水平考试科目成绩构成，作为高等学校录取的基本依据。改变中国高考几十年来文理分科带来的偏科、知识面狭窄、过早抑制学生可塑性等的严重弊端，从幼升小一直到高考更大地鼓励每个学生增加各学科知识的宽度、广度而不是深度，从而最大限度地提升全体学生的广泛阅读水平，让每个学生在全程12年的基础教育中逐步建立感兴趣的学科方向。高质量的阅读需要高水平的语文学习，语文重点突出中国优秀传统文化。你原来参加高考做数学卷子可能所有的考题题面只有2000多字，以后的题面阅读量也许会有5000多字甚至更多，你的阅读、语文水平欠佳，做题速度、理解水平等都会受到很大影响，反映在今后所有高考科目中。“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改”——阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%~8%。温儒敏继续透露，高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。“教改必须用高考来撬动，来推动阅读、写作的教学。”这位全国统一教材的主编的一番话也代表了当下高层进行教育改革的决心。紧跟小学初中教材的是接下来的高中语文教材的变脸！正在着手编高中语文教材的曹文轩说：新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目。“这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以”。国家考试指导委员会委员，北京师范大学教授顾明远这样评论这次改革：

“目前全国上下从幼升小到高考正在深入进行的一系列重大历史性教改，都是中央顶层设计的结果。这次的新高考改革前后酝酿了整整4年时间，经过了10多轮讨论，之后又分别通过了国务院教育改革领导小组、国务院常务会议讨论，最终经中央常委会议、政治局讨论，才最终确定了下来！”

语文重点突出中国优秀传统文化。得语文者得天下。

高考改革方案提出了将批判性思维的培养融入到初级教育阶段。

2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，三方面各占三分之一的比重，主要表现：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，还具体细化为人文积淀、国家认同、批判质疑等18个要点，其中文化基础——科学精神1、理性思维重点是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。2、批判质疑。重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

第二、从学习的实质上分析：结累语言，吸取知识，训练思维、培养情操，扩大视野，养成读书学习的习惯，使学习成为一个终身的习惯，最终成为一个终身学习者，思考者，成为一个终身追求高品质生活、高品味生活的快乐的人。所以考试不是学习的目的，只是检查学习结果的手段。第三：通过阅读要形成应对困难和痛苦的能力，学百科丰富知识，内涵，形成孩子的对待自己、对待他人、对待世界的哲学观。古如韩愈、柳宗元，近有杨绛等等他们将痛苦转移，将苦难转化为艺术美的享受。古往今来，无论各行各业的名家强人都是终身学习者，通过阅读成为快乐者，通过学习形成自己的世界观价值观，从而抵抗和战胜困难和挫折，更何况我们凡人，更应该修身养性，齐家治国。这在巜大学》中有简明的论述，开篇之说：＂大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善＂。一个人要想齐家、治国、平天下，实现应该践行的社会责任，第一便是格物，即求知。第二致知，即从知识层面上讲求得真知，在道德层面上讲能明辨是非，善恶之辨。第三诚意，即不自欺，不欺人，慎独上下功夫，好善之意发于内心。第四心正，即除去不安情绪，不为物欲左右，保持心灵的宁静，心得其正，公正诚明。第五修身，不断提高自身的品德修养，无偏见无邪念。只有做到这五点，內圣方才外化为齐家治国平天下。所以学习是一个人一生的要物。

我之所以要讲读书的目的，是因为有许多人歪曲了学习读书的真正目的，从而导致错误言行，而造成被教育者接受扭曲的学习目的，最终被迫学习，不爱学习。诸如家长中的言行表现：1、快去给我做作业，快去给我看书去。没有分清学习的受益者最谁，学习的主体是谁。2、快去看书去，不看的话小心我或老师揍你。看书的目的是避免挨揍。3、你怎么就玩儿手机？而不看？自己在玩儿手机，孩子认为看书受到了不公平待遇。4、你不想考好大学了？考不上好大学，我的面子往哪儿放？学习是为了父母的面子。5、你考不上好大学去哪儿找工作？是本质问题，但太遥远，孩子摸不到边。6、你看人家XX某看了多少本书，你怎么才看了几本，读书的目的是为了追上人家。孩子不想追。为了别人为了攀比、为了完成任务、为了找工作、为了挣钱都成了学习的目的了，简言之学习的目的利益化功利化。那该怎么引导孩子形成正确的读书观呢？其实很简单。抓住孩子的天性，抓住人的本质：快乐是孩子做事的出发点，同时也是读书的目的之一。这样我们家长的言行会发生翻天覆地的变化。《绿野仙踪》的作者曾说，写这本书的目的就是要孩子快乐，而这本书成为美国的西游记。

第三、读书本身的结果就是快乐。

四、读书的时间：A、利用零散时间，比如在车上，在等侯中，孩子需要安静时、在上下学途中，孩子无聊的时候。通过利用零散时间学习，逐步让孩子形成一个习惯不管去哪里，带一本书。我看过一个画面一群日本孩子和一群中国孩子同是旅游在机场，日本孩子坐下来人手一本书，中国孩子人手一部手机。B、专门阅读时间：这是很重要的安排。

五、读书方式与方法：对于不同种类的书，阅读方法是不一样的。我大体分为以下三种读书方式：

A、精读、第一：对于诗词类的共读。唐诗宋词是中华民族文化结晶，夺取了世界诗词的桂冠，达到巅峰，其高度之高，正如莎士比亚戏剧夺世界戏剧之桂冠、之颠峰一样，其他同类无法匹及。6一12岁是人一生中记忆之黄金期，12岁之后，人的思维的其他能力在增加，唯独记忆力在下降，所以抓住黄金期记诵600一800首唐诗宋词，实为文学功底的养成，史地知识的结累，孩子思想品德的提高等多方面能力形成的最佳途径之一。2018正式开始新高考，语文强调中国优秀的传统文化。关于诗词类有专门的学习方法大致如下一争取在三年级之前完成古诗文500到800首。

a、情感共鸣法。在学习李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》一诗的学习中，前两句：＂弃我去者 昨日之日不可留，乱我心者 今日之日多烦忧＂，为了让孩子体察到李白对唐代辉煌灿烂即将过去的留恋和年华消逝的痛惜和感叹，以及对预测到的安䘵山叛乱的担忧意乱，我首先设问：＂你昨天的、前天的最快乐最幸福的事情是什么？＂孩子会尽情地描述她的快乐，然后再问＂昨天留住了吗？＂孩子马上用＂君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪＂来回应我，引出李白的感叹＂弃我去者 昨日之日不可留＂，李白也一样，他生活在开元盛世，他虽然壮志未酬，但在汉武盛世时期，人们的生活象我们生活的很幸福，所以他也发出了这样的感叹。再问＂今天的或近期的烦恼事或烦心事儿是什么？＂孩子也会去去描述，然后我又提问＂假如明天要爆发战争了，你此刻的心情如何，孩子马上回应：恐惧、害怕，担心死去，上不成学了，等等，结合历史：李白曾深入到北方安䘵山管辖的地区，亲探虎穴，已预感到安䘵山阴谋反叛，大唐将面临战争，所以李白发出喟叹：＂乱我心者 今日之日多烦忧。＂就诗的内容，孩子已能朗朗上口地记诵，且了解了历史，理解了作者的情感。象刘邦灭王布衣之后巜大风歌》、刘彻祭祀祖先之后畅游汾河巜秋风辞》等许多诗歌，都是采用这种情感共鸣的方法，让孩子去感受诗人的情感，理解诗歌的内容，吟诵诗词。

b、史诗融合法。史诗本身是融合在一起，不可分割的，在给孩子讲解时，一定要用儿童的语言将历史以故事的形式出现，让孩子理解诗歌背后的故事，进而读懂诗歌，最后背诵。比如在讲毛泽东的巜沁园春 雪》，正如那天下了一场大雪，在大雪中玩耍，我让孩子去想象，站在飞机上，你看到的山是什么样的山，河是什么样的河，晴天又是什么景色，孩子会随着你的提问想象和描述她眼里和心里的雪景。这样引出毛泽东长征胜利后，到达陕西袁家沟附近的黄河岸边，站在山头观察敌情时欣赏着美丽的大自然雪景，加之长征胜利后的喜悦心情，他当即吟成的千古绝唱《沁园春 雪》。然后把秦始皇、汉武帝、唐玄宗、宋太祖、成吉斯汗的辉煌故事一一讲来，最后和毛泽东领导的爬雪山过草地长征胜利的壮举比较，得出＂俱往矣，数风流人物，还看今朝＂，在学毛泽东诗词之前，专门进行了革命胜地延安旅游，并在每首诗歌开讲之前，要讲创作的背景，所以这段历史孩子脑海里是有影响的，读起＂马背上吟出＂的诗歌，孩子对历史一点也不陌生，反而很亲切。尤其是许多含有典故的诗，更要讲清楚历史，孩子喜欢听历史故事了，诗歌也理解，并好记忆了。再如李白的《清平调词三首》，学习前让孩子知道中国古代四大美人，以＂沉鱼落燕＂＂貂蝉拜月＂＂贵妃醉酒＂的故事讲。知道中国的十大名花，然后讲唐玄宗和杨贵妃在沉香亭赏月的故事，哪怕是野史也说给孩子听，最后讲赏月请来李白吟诗三首，歌颂杨玉环牡丹花之美丽和典雅。

c、诗史地融合法。诗歌与地理的结合。如李白的巜渡荆门送别》，李白724年出蜀漫游，让孩子们观看四川盆地的立体图，过荆门山之后进江汉平原，楚国就在现在的湖北，＂所以山随平野尽 江入大荒流＂几乎就不用再细致的解释，孩子们自己也好象感觉到了。学唐诗借助地图，结合历史，适合于很多诗歌。诗歌中出现的地名现在叫什么名字，与这个地名相关的历史故事或现在的旅游景点，名胜古迹。

d、现实生活呈现法。讲杜牧的巜过华清宫绝句三首》，我们先品尝了荔枝的美味，了解荔枝的产地，然后讲了杨贵妃喜欢荔枝，唐玄宗修栈道从蜀中运荔枝的故事，＂山顶千门次第开＂，把大门、家里的门全部关上，然后再一扇一扇打开＂家里五门次第开＂引出一骑飞驰，山上华清宫的门次第打开。十分钟，一首诗理解了字面意义，也就背会了。

e、扮演角色法。讲杜甫的巜闻官军收河南河北》，找几个孩子一起学，让孩子们分别扮演成杜甫、妻子和儿女，在角色的扮演中渗透安史之乱的历史，让孩子去想象八年战争杜甫一家颠沛流离的苦难生活和结束战争杜甫结束流亡生活返归故里的喜乐心情。

d、诗人专题法。有时候孩子们把背过的诗人张冠李戴，造成这种状况的原因是，孩子没有理解了作者写作背景，要想让孩子不混淆，专题背诵是一种特别好的方法，因为在专题中，给孩子渗透作者的生活经历，在时代背景，在哪个阶段、什么背景下作的这首诗，想表达什么情感和思想。比如讲王维的巜辋川集》20个景点，讲20首诗。讲李白的五个人生阶段，如巜南陵别儿童入京》讲李白人生第三个阶段742年被皇帝诏入长安在南陵（现在的山东兖州）辞别家人所做。讲巜月下独酌》李白赐金还乡壮志未酬的。e、朗诵是背诵和理解古诗词及现代诗歌散文的又一有效图途。我在手机上下载了《为伱诵读》软件，里面有大家的配乐朗诵的示范，听者可配乐模仿录音，通过这种方式，孩子不仅通过朗诵背会了古诗词，而且反复吟诵，反复理解，同时还训练了普通话，孩子很乐意这项活动，一遍遍的录音，选最好的朗诵发给家人和朋友，得到点赞更是高兴万分。另外在百度上欣赏名家的朗诵，孩子特别喜欢，方明老师、濮存晰老师、乔榛老师等艺术大家的朗诵用声音之美把诗歌的艺术之美再一次推向高峰。

第二、对于历史、地理方面书籍的共读，读这类书，让孩子学会查找资料方法和检视阅读的方法。“对于知识学科的书的读法，我也有一种见地：知识学科的书，其目的主要在于事实的报告；我们读史地理化等书，亦无非欲知道事实。凡一种事实，必有一个系统。分门别类，源源本本，然后成为一册知识学科的书。读这种书的第一要点，是把握其事实的系统。即读者也须源源本本地谙记其事实的系统，却不可从局部着手。例如研究地理，必须源源本本地探求世界共分几大洲，每大洲有几国，每国有何种山川形胜等。则读毕之后，你的头脑中就摄取了地理的全部学问的梗概，虽然未曾详知各国各地的细情，但地理是什么样一种学问，我们已经知道了。反之，若不从大处着眼，而孜孜从事于局部的记忆，即使你能背诵喜马拉雅山高几尺，尼罗河长几里，也只算一种零星的知识，却不是研究地理。故把握系统，是读知识学科的书籍的第一要点。头脑清楚而记忆力强大的人，凡读一书，能处处注意其系统，而在自己的头脑中分门别类，作成井然的条理；虽未看到书中详叙细事的地方，亦能知道这详叙位在全系统中哪一门哪一类哪一条之下，及其在全部中重要程度如何。这仿佛在读者的头脑中画出全书的一览表，我认为这是知识书籍的最良的读法。＂这些全部引用的是丰子恺先生《我的苦读经验》。

看每个国家掌握基本知识是哪些，利用地图、利用地球仪。比如讲到泰国，孩子在地球仪上找泰国，首都是什么，河流有哪些，邻国有哪些，信仰、语言、民族、人口，著名建筑，孩子会从各种资料中搜集她所需要的信息，会使用目录、索引等进行检视阅读，最后整合信息。关于历史：从宏观上把握朝代，利用朗朗上口的三个版本的朝代歌和《三字经》里的关于朝代方面的内容，再画一张朝代更替的图，孩子从远古到中华人民共和国的朝代更替象一颗树的形状刻在脑海里，然后再从微观上把握每个朝代的时间、皇帝姓名、大将丞相，重大事件，重要人物，历史故事，从政治、经济、文化等方面，配合历史地理图和为儿童专写的历史故事，孩子会畅游在历史长河中，其乐无穷。

B、泛读：对于经典童话、小说类的书籍，我的选书原则是选原著，因为改编过的世界名著，已经失去了原作品语言的魅力，所以这类原著适合亲子共读。这次高考改革已明确提出：初高中生读原著。读的时候采取以下方式：1、一人一段交替进行，这样孩子不累，又专注，遇到不懂的地方随时提问。2、不动笔墨不读书，随时画住精彩词语、段落。3、读前设置问题，引入文章，读后再回答文章，深化理解。4、读后复述、续写或改写法。

C、诵读：朗诵朗读是背诵和理解古诗词的又一有效图途。我在手机上下载了《为伱诵读》软件，里面有大家的配乐朗诵的示范，听者可配乐模仿录音，通过这种方式，孩子不仅通过朗诵背会了古诗词，而且反复吟诵，反复理解，同时还训练了普通话，孩子很乐意这项活动，一遍遍的录音，选最好的朗诵发给家人和朋友，得到点赞更是高兴万分。另外在百度上欣赏名家的朗诵，孩子特别喜欢，方明老师、濮存晰老师、乔榛老师等艺术大家的朗诵用声音之美把诗歌的艺术之美再一次推向高峰。朗诵现代文也是学习的有效途径。

五、具体的一些阅读方法。1、留悬念法：故事讲一个开头，孩子感兴趣了，但我还没看完，要不你先看？2、补充法介绍书的主要内容，细节留给孩子。3、创设情境法，引起关注。比如我在网上进行英语口语训练，我大肆宣扬我训练时的快乐，女儿急切地想了解，让我示范，我告诉她你听不懂，但你可以用你的网。4、亲子共读法。学地理、历史、百科知识，名著的原著。孩子的一切阅读活动都围绕一个＂快乐＂的主题进行。5、检索法：孩子会从中选出他自己喜欢的内容。6、整体阅读法：从封面开始看起，了解作者及作者简介，了解故事梗概和大意，再看封底名家评论，再回到目录，最后再从第一页开始读起，小说类作品更适合这样读。7、厚书读薄，薄书读厚法。童话小说类的书讲述故事梗概、大意，精彩片段。古诗文、小故事、小短文要拓展，集合原作用现代汉语讲述原义，集合想象进行补充，集合现实展开联想。

共读注意事项，a、避免和尚念经有口无心，b、共读有难度的书，（其难度要在孩子的认知水平的百分之四十到百分之五十），简单一点的书适合自读。其难度在孩子自身认知水平的百分之二十至百分之三十。c、共读感兴趣的书，避免人云亦云。d、不管自读共读，不动笔墨不读书，养成随时记录的好习惯。e、读书不是只为读而读，为记而记。在读书的过程中要启迪和培养孩子的逻辑思维、想象能力、整合信息的能力、阅读的乐趣和能力、语言的结累和应用能力、阅读方法的应用能力。

六、如何避免无效阅读：记忆策略会经历三个阶段。第一个阶段：5岁的孩子难以运用记忆策略；第二个阶段：孩子在5岁到8、9岁时，经指导可以运用记忆策略；第三个阶段：孩子10岁以后会主动运用策略。

A、《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。

B、朱子读书法是古代最有影响的读书方法论，为宋代理学家朱熹的学生汇集他的训导概括归纳出来的，共六条：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。朱子读书法是我国古代最系统的读书法，集古代读书法之大成，值得认真研究和参考。

C、丰子恺是中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家、书法家和翻译家。他的二十二遍读书法，即10、5、5、2遍（言士、四、目、八）标记法。

D、思维导图又叫心智导图是表达发散性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。                                     

七、建议家长要读的书：

1、读《四书》中的巜大学》：这本书从三纲领、八条目、六步骤简明而深刻地阐述了学习的根本目的所在，道德的最高标准和人生的终极目的。激励和约束自身该做什么才能成为优秀的家长。《中庸》：是一种处世方法，融入到行为方式中，就自然成为一种道德素养、融入国家管理，就成为政治理论原则。在育儿中，我们把中庸思想融入，做到＂内心和行为协调＂，教育做到＂不要有过和有不及＂。

2、陪着孩子读唐诗、宋词、古诗文等中华民族传统文化。

3、要读教育教学方面的理论书籍。

4、孩子们读的经典之作。

八、通过阅读达到良好学习习惯的养成的目的。

在不同的阶段，良好学习习惯培养的重点不同，学习习惯包含的内容不同。有研究者提出， 学习习惯可以分成基本学习习惯、拓展性学习习惯和个性化学习习惯。

在小学不同的阶段，基本学习习惯的要求也有所不同。在低年级，孩子需要养成基础的、与学习有关的一些行为习惯，如认真听课、认真书写、独立完成作业等；在中高年级，孩子需要养成自主学习的习惯。

基本学习习惯：指孩子为了适应学习生活而必须具备的、基本的学习习惯，更多偏重行为规范。例如，认真听讲、认真书写、预习和复习、独立完成作业、自主学习等习惯。

拓展性学习习惯：指孩子为了适应拓展性、探究性学习而需要具备的学习习惯。例如，合作学习、查找资料等习惯。

个性化学习习惯：指孩子自身带有明显个人特色的学习习惯。例如，通过梳理知识关系、建立结构图来记忆知识等习惯。

学习习惯的养成是学习能力培养的前提和基础，也是接受教育的根本目的之一。

在2017年11月17日家长会上半小时发言的依据。部分理论指导下的阅读实践指导现场演示、讨论。以：读什么书一什么时间读书一读书的目的一读书方式方法一形成学习习惯为线索。