理想很丰满，现实很骨感。本堂作文教学“骨感”得让我有点营养不良。让我来吐槽一下自己吧。
首先，利用办公室趣闻导入（本人作的《花语传奇》），本想用自己的创作经历来启发一下学生审题立意的感觉，哪知变成了老太婆的裹脚布，又臭又长。因为是文言，要解释，因为不知故事，还得重述，所以前后花了十来分钟，所以导入太长。
第二，课堂任务环节不清楚，教师表述不准确。课堂环节是，先明确审题立意的含义，然后结合具体题目教审题，第三，抓审题的难点，审题有四个方面，分别是体裁、字数、素材、其它，其中重点是素材，要单独拎出来讲，并且要联系立意，此时就先讲立意，然后再来找素材，让学生明白审题立意是同时进行，而不是截然分开的。
今天这堂课，在这一点上没有绕清楚。
第三，本堂课的难点和重点，就是素材和立意方面没有理清楚。
立意，要教学生如何从多方面来思考，要形成清晰可见的条目，让学生有选择感。板书倒是有，但是没有条目感，学生还是很笼统，就达不到条分缕析列立意倾向的目的。今天板书可以这样设计：
板书设计
第四，设计好的审题立意练习和交流没有时间完成，所以学生学习效果无法证实或展示，作文课就变成了老师一人的板演，尴尬啊！还是把导入缩短点吧，强化学生的审题立意的实际体验。
第五，审题立意如何做没有得到强化，审题立意达到哪种程度没有明细化，学生还是笼统的。所以，还要补这样一个环节。
这里要引入一个概念，就是写作对象，但要区别于前面提到的素材。举个例子来说，写作对象就像是议论的话题，而素材就像是举例论证的论据。
在板书的立意方面，那几个关键词，就是写作对象，比如“克服懒惰”、“消除偏见”，我们在此基础上提炼一个中心，并且用“美”的句子表达出来，然后再组装在作文里。
审题立意考虑到此，那么接下来就该找素材了，哪个故事能表现这些话题，就准备好随时使用。
面对选好的写作对象，选好的写作素材，用什么样的文体呢？我们也可以多变的，但要选择自己擅长的。比如这个题目，我们列了“克服偏见”、“消灭交流障碍”、“征服懒惰”三个立意倾向，我可以选择任意一个话题写篇记叙文或者议论文。我也可以选择两个及以上的话题写篇夹叙夹议的抒情议论的散文。总之，要根据自己的写作实力和写作强项来选择。这样审题立意完成后，使你作文中心有保证了，文体有保证了，内容有保证了，那么考试分数也就有保证了。
作文教学的难点就是把抽象的思维进行形象化教学，让学生看得见思维的痕迹，而审题立意更是抽象中的抽象，真的是任重道远，希望孩子们多多揣摩，在审题立意这步就为考试作文大开思维空间，然后高质量完成作文。
还是那句话，理想很丰满，现实很骨感。虽然骨感吧，但只要愿意去“啃”这些硬骨头，我想我们贫瘠的作文思维或“作文教学思维”会“丰满”的。
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