因为疫情学生在家上网课的时候已经听过了，但效果不是很清楚，回来又重新上，上的效果还可以，学生积极思考。
学生的状态转换的不是很快，还有的同学还在处于在家无忧无虑的生活，不怎么写作业的时候，有些同学状态恢复的快，接受能力强，一直跟着老师的节奏走。
学习本课生字时只选择几个易错的讲讲，学校先观察，再写写。如果有难写的着重讲解。
教学课文时是对文章逐段逐句分析，不知道这样讲解是否让学生喜欢，在分析语句或者语段时，不逐句还担心学生不会，讲多了又怕孩子迷糊。
不知道只讲重点段落还是逐句逐字的分析？可能各有利弊。讲解重点语段的好处是让学生学会迁移运用。可是总感觉学生懂得少，没有领悟学习精神。全逐句逐字讲解分析时学生的思维被限制了。老师概括的能力，不等于学生的概括能力，要多学习的方法。
教育就是在纠结中、不确定中学习着，摸索着。
因为疫情学生在家上网课的时候已经听过了，但效果不是很清楚，回来又重新上，上的效果还可以，学生积极思考。 学生的状态...
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本文标题：《普罗米修斯》教后感
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