低年级识字教学，一定要重视儿童的学习心理,要有“智”,有“趣”。
“智”指教者能“看清”编写意图、文本特质、构字规律和儿童心理，能充分体现识字方法的多样性、契合性、科学性和灵活性;
“趣”即设计各种有趣的教学活动，让儿童享受汉字学习的乐趣,培养学生对汉字学习的兴趣。
策略一：尊重编写意图，体现识字方法的多样性
统编一年级识字课，共四个单元十八篇课文，识字方式多样化：蒙学识字、儿歌识字、看图识字、象形识字、韵语识字、古诗识字、归类识字、会意识字、字谜识字。
不同的识字方式所采用的识字方法也是不同的:
“蒙学识字”，以传统蒙学的反复诵读为基本方法，在学生掌握字形或对字义理解困难处通过故事、图片、视频解说等方法加以阐释,注重渗透汉字文化和传统文化;
“儿歌识字”,主要采用多形式朗读的方法，在读中不断复现生字，也可结合生活或阅读识记，适当联结相关知识，帮助巩固生字,强调对语言音韵美的感受;
“看图识字”，则重视图文的对应关系，唤醒学生实际生活经验，加强生活运用;
“象形识字”，关注图画、古文字、现代汉字之间的联系，引导学生在反复诵读中识记汉字，领悟象形字“观物取象，以象示意”的特点，感受汉字背后的文化。
识字方式的多样性意味着识字方法的多样性。
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