班主任工作的几个阶段

班主任工作的几个过程

第一阶段拼命的教，年轻教师刚参加工作，工作积极性非常的高，会很认真仔细的上好每一节课，课本上的每一道例题就会反复讲解，唯恐学生听不懂。课后反复的让学生做练习，形成条件反射，这时候的班主任是很积极的，他们的付出是肉眼可见实打实的辛苦，学生成绩也会相当的不错。不足之处在于这是一种用体力时间熬出来的成绩。但是在积累经验的过程中，这是一个必不可少的阶段。苦干阶段！

第二阶段，聪明的教，在第一阶段用时间精力和体力熬出的成绩很好，可是时间长了，你会发现这样教的特别的累，学生能取得很好的成绩，全靠教师拼命工作得来，学生总是要毕业的，而我们还要继续工作，我相信每一个老师都不愿意真的变成蜡烛，最后油尽灯枯吧！于是老师在这个阶段开始思考一个问题，怎么让我们的工作更有效率？怎么让自己轻松一些？省力一些还能提高学生成绩呢？

如何改变策略，首先思考学生的学习动机。一个人为什么学习？对什么感兴趣？这才是至关重要的，我们不再关注自身怎么用时间，把关注点放在学生的学习兴趣，学习热情上，如何在教学中激发学生的学习动机，提高学生的学习能力，开始从学生角度出发安排教学活动。这样成绩也会很好，教师负担变轻，教学技能提高。巧干阶段！

第三阶段不教而教。教了十多年以后，我们对于精益求精的课堂教学和教材就会产生质疑，不可否定的是，各种不同的教学流派异彩纷呈，不胜枚举，但是在教学改革日新月异的今天，我们太过于注重术，花大量的时间去研究学生的学习方法，而忘了以人为本。

举一个很简单的例子，我们训练牛吃草，研究牛走多远，嘴巴张到多少程度？从什么地方塞进去，吃什么草，什么味道？间隔多少？可是我们却忘了一点牛吃草是本能，只要把它带到草场上，不用去管它，他们自然会吃草。这个比喻恰恰印证了好的学生不是我们老师教出来的，而是学生自己学出来的道理。事实上我们也有这种感觉，班上的好学生，你会发现我们只要教到，人家就会，换个老师教仍然优秀。反而是那些中等生或者下等学生，我们老师下下功夫，可能会改变他们的命运，影响他们的一生，我们真正影响的是中等生。

所以说我们应该利用教材，而不是依赖教材，努力给学生创造一个学习的氛围，培养兴趣，让他们体验到学习的快乐，你越来越退居幕后，越来越重视学生发挥的主动性和积极性，学生的自主权越来越大，独立思考和自我管理的能力越来越强，我们班主任和老师的会感觉越来越轻松。牧马人阶段。