四、英语学习活动观的特点有哪些？
英语学习活动观具有整体性，关联性，层次性，融合性，实践性和发展性等内在特征。
1.整体性——活动观强调，整合性的学习语言知识和文化知识。
2.关联性——学生将所学内容与其已有知识和经验建立关联的过程，从而将零散知识关联成为一个意义的整体。
3.层次性——活动观建议，教师采用小步子循环的方式，围绕要解决的问题，从学习理解到应用实践，循序渐进的帮助学生建构意义和内化知识，再到迁移创新，将所学知识，思想和方法用于解决实际生活情境中的问题。
4.融合性——活动观强调，语言与文化知识的学习紧密融合，意义与形式并举，将语言学习融入语篇，语境和语用之中。
5.实践性——活动观强调，以以学生为主体，以活动为中心，通过学生主动参与的方式开展获取与梳理，概括与整合，描述与阐释，分析与判断，内化与运用，分析与辩论，批判与评价，想象与创造等多种实践活动，发展语言能力，文化意识，微品质和学习能力。
6.发展性——活动观适用于学生英语学科核心素养发展的不同学段，适用于不同主题，不同语言难度和不同认知层次的语篇意义，探究服务于学生学科核心素养的发展。
五、学习活动观与其他教学途径比较，有哪四个突出的特征？
1.鲜明的育人导向。
活动观把培养学生英语学科核心素养作为实施教学的落脚点，强调语言学习的过程“既是语言知识与语言技能整合发展的过程，也是文化意识不断增强、思维品质不断提升、学习能力不断提高的过程”，体现了鲜明的育人观。
2.科学的语言观取向。
活动观重视语言的交际功能，但更强调语言学习以主题意义探究为目的。活动观注重语言学习对认知发展的作用，
3.以学生为主体的教学理念。
活动观凸显出学生是所有学习活动中主动探究意义的主体。作为学习活动的主题，学生通过自主合作探究的学习方式，积极参与意义探究的全过程，并通过梳理概括，整合分析，比较推理，论证，批判，评价等学习活动，提升逻辑思维，批判思维和创新思维，进而将所学迁移到新的社会前景，用于解决新的问题，从而将语言与文化，语言与思维，语言学习与终身学习都关联起来，促进协同发展。
4.体现学习科学的教学路径。
活动观强调，教师在学生学习的过程中具有重要的中介作用，教师要始终把促进学生学习和发展作为教育的核心任务。教师的教学要从学生的意志出发，激活学生已有的经验和知识，引导学生学习和运用各种有效的策略，在语境中探究意义，整合性的学习和建构性知识，通过内化与运用等活动，将知识转化为能力，再通过迁移创新活动，将能力转化为素养。
六、英语学习活动观的活动类型有哪些？它们的关系是什么？
1.英语学习活动观的活动类型：学习理解、应用实践、迁移创新。
2. 这三个层次的活动各有重点，但相互关联，层层递进，引导学生逐步从基于语篇的学习走向深入，语篇的理解，再到超越语篇的问题解决，从而实现从知识向能力，能力向素养的转化，把核心素养的育人目标落到实处。
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