2020年11月24日，带了心中对写作教学的疑惑，我聆听了张忠诚老师的《习作教学的基础、核心要素及教学策略》的讲座。
讲座开始，张老师用幽默风趣的语言对当下写作教学的现状进行了总结，并指出阅读能力并不等于写作能力，对于这一观点，我深信不疑，我们班的孩子从一年级开始就阅读各种书籍，到三年级写作文时，还是无从下手，这和张老师说的情况一模一样。
张老师又指出了习作教学的两个基础：制定准确的教学目标，开发关键的写作知识，而目标的设置要侧重于学生如何用知识.
部编教材的整个习作单元，阅读贯穿其中，读写互相激活，共生。张老师建议教好习作，要从研究写作理论入手，学习文学大家的写法，如叶圣陶，老舍等。因为任何实践行为的背后都是有理念在做支撑。
作文教学的实质是在运用写作知识的过程中，把写作知识转化为写作能力，继而能够运用形成的写作能力，进行自如地表达和交流。写作教学关键的写作知识是指导学生形成写作能力的步骤、路径、方法，也就是如何具体写的知识，也是语文教师教学中最需要做的工作。
要改变以往传统的精读课文与习作分家的教学模式。课文、例文是单元规定习作的标准样式，它们的主要教学功能，是实现单元教学的目标，是学生完成写作学习目标的主要凭借，所以，教师课前对课文、例文进行深入解读，完全可以开发出关键的写作知识，找到指导学生具体写作的步骤、程序、方式。
在教学时，采用整合的思维围绕单元习作专题，抛弃传统的单课教学方式，在任务的驱动下展开学习，读写共生共长，不断提高写作能力。
下午，张老师理论联系实际，现场让大家根据所学的方法设计一节习作课，并当场点评，抓住在习作教学中遇到的问题一一解析，实用性强。
一天的学习就在张老师幽默风趣的话语中结束，而我对习作教学的学习选选还没有结束，在今后的日子里，我要努力钻研，不断进步！
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