我，一个普普通通的乡村教师，一个入职不到一年的青年教师，所以也可以称为“青椒”（乡村青年教师）。小小的“青椒”梦想着有朝一日可以摇身变为“彩椒”，但是梦想不是说说就可以实现的，正所谓：“故不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。” 它需要一点一滴的积累，要抓住每一次学习的机会，让自己吸取精华，不断成长。
5月24日，有幸观摩奥城小学“同课异构”的课例展示。作为一名乡村教师，踏入县城奥城小学时，看到他们学校的文化氛围、学生的精神面貌，不禁一叹：这就是城乡学校之间的差距。走进校园，我被一句这样的话所感染：迎着朝阳想一想，今天来干什么；踏着夕阳问一问，今天做了什么。这不仅仅是每一位学生需要思考的，也是每一位教师需要思考的，不论是学生还是教师，当你踏入学校大门的那一刻要清楚自己今天是干什么的，同样，作为一位外来的“青椒，”我也要想一想，今天来这所学校干什么，只有一个答案——学习，学习再学习 ！
“同课异构”的课题是《我有一个强大的祖国》，这是中国汶川大地震发生后第三天四川人叶浪创作的一首诗歌。
取经记（一）
奥城小学包桂红老师呈现了一堂入情入境、精彩的课，她将本校“三三三高效课堂”做了很好的诠释，每一个教学环节环环相扣，由浅入深，有条不紊。
初读课文
自学要求：请同学们仿照老师的语速、语气朗读全诗。
（自学完成后请用最端正的姿势告诉老师）
当包老师范读之后,，她对学生说：“请同学们仿照刚才老师的语速、语气进行朗读，一会儿谁来挑战老师？”包老师鼓励学生对老师的朗读进行挑战，几分钟过后，一位小男孩站起来信誓旦旦地说：“老师，我要挑战您。”包老师随之做出回应：“可以”。当学生挑战结束后，老师对第一位勇于挑战者的学生称赞道：你是最勇敢的！就这样，在学生进行挑战的过程中，老师引导学生寻找到了朗读的方法。除此之外，一个小细节让我印象很深，在初读诗文的自学中老师提出了这样的一个要求：自学后请以最端正的姿势告诉老师。“端正的姿势”，这是我们在课堂上经常忽略的学习习惯，而恰恰这个细节体现了这位教师的综合素养。作为教师，我们不能只关注自己的“教”和学生的“学”，不仅仅要教给学生“知识”，还要注意学生良好学习习惯的培养。
再读课文
对学要求：找出自己感动的一小节，读给对子听
（读完后以最端正的姿势告诉老师）
在每一位学生的朗读后，包老师都会进行这样的评价：我从你的朗读中，感受到了......这样适时的、具体的评价不仅是对学生朗读的反馈，也是对学生的主体性、教师主导性的诠释。
包老师在对那几张脸进行讲解时，借助图片将当时的情境再现。于这些小学生而言，汶川地震发生之时，幼小的他们并不知地震背后意味着什么，而这种情景再现的方式把时间拨回到地震之时，把每一位学生拉回到地震现场。一种强烈的视觉冲击加上老师深情地解说，让学生如同身临其境，去感受诗歌的情感。
感悟诗文——小组合作，颂祖国
请找出最感动的一小节进行练读，有感情地读出来，组长分配好朗读任务
（小组完成任务后，请同学们以最端正的姿势告诉老师）
在教学过程中，很多老师都喜欢“小组合作学习”，但是有些合作是无效的，只是形式上小组合作。我们应该想一想当把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组后怎样去达到真正的合作学习。包老师在这个环节，让组长分配朗读任务，每组有不同形式的朗读，各组成员都能参与，做到了：事事有人做，人人有事做。最后，通过各组不间停的展示将诗歌的情感达到更高的层次，引发学生对“地动为什么天不塌”进行思考，每一个细小的环节都体现着学生的主体性和教师的主导性。
我手写我心
学完这首诗歌，请你拿出笔写出你的想法
1、我想对灾区的人民说什么/
2、我想对解放军说些什么？
3、我想对祖国说些什么？
4、我想说....
在最后的环节“我手写我心”，注重的是学生的写。通过写，让学生表达自己的想法，然后再分享交流。
整个的教学过程体现了“听、说、读、写”，在语文教学中，听、说、读、写四种基本能力的训练应该占有同等重要的位置，不应厚此薄彼。包老师将这四种能力的培养恰到好处的展现在课堂的每一个环节中，值得我这个“青椒”学习。
在语文教学活动中，应力求使全体学生的整体素质都能得到发展。而语文素质是一个整体概念，分解出来则是听、说、读、写四项能力。这四项能力分别提高了，学生的语文整体素质才能相应地提高。 听读是说写的基础，说写是听读的进一步发展。只有将这四个方面合理安排，有机结合，语文教学才能实现培养学生综合能力的目标。
取经记（二）
同课异构，在县直第一小学赵琳琳老师的课堂中，我感触比较深的一个环节是情感态度价值观的落实，播放十年后的汶川视频，让学生们感受祖国的强大。的确，汶川地震已经过去10年了，在全国人民的大力支持下，汶川人民轰轰烈烈地重建家园，昔日惨不忍睹的汶川重新焕发了生机，一条条街道欣欣向荣，一幢幢楼房拔地而起，一座座桥梁凌空飞架，一所所学校书声朗朗，一个个孩子健康成长。汶川的人们重新过上了幸福快乐的生活。无论是中国人民在汶川地震中的表现，还是新的汶川，都向全世界证明了：我们有一个-----------强大的祖国！
取经记（三）
在油坊中心校区王书焕老师的课中，被她的“爱心”板书感动。
在这个互联网时代，多媒体教学越来越受到老师们特别是青年教师的青睐，虽然它有着静态变动态的直观性，但好的板书却有着多媒体教学不可替代的教学功能。首先，板书最重要的一个功能就是为学习者提供学习的要点和结构。从某种意义上来说，板书所反映的知识内容结构就是教师自身头脑中的认知结构，是对课本知识的浓缩，所以，我们有必要去继承和发扬这种具有传统的教学方法，写好板书。
小结
这个世界因为互联网发生了巨大的变化，如果你不去理解这种改变，就可能沦为上一代的人，而这个时代抛弃你的时候，连一声再见都不会说。“适者生存”，唯有不断的学习新技能，改变自己，才能不被时代淘汰，才能在教育行业扎根立足！
小青椒，加油！
附：
《我有一个强大的祖国》
作者/叶浪
那是一张熟悉的脸
是我痛失亲人后看到的最真切的笑脸
眼里闪着泪花
话里充满着力量
那一刻
我感到自己有一个强大的祖国
那是一张陌生的脸
是我埋在瓦砾下看见的最勇敢的脸
撬开了残垣
搬走了巨石
那一刻
我感到自己有一个强大的祖国
那是一张美丽的脸
是我躺在病床上看见的天使的脸
包扎我的创伤
驱走我的恐惧
那一刻，
我感到自己有一个强大的祖国
那是一张慈祥的脸
是我奔离教室前看过的最镇静的脸
为了自己的学生
成就了自己的永恒
那一刻
我感到自己有一个强大的祖国
那是一张年轻的脸
是我在排队长列里看到的最急切的脸
为了灾区的伤员
献出了自己的殷殷鲜血
那一刻
我感到自己有一个强大的祖国
那是一张忙碌的脸
是我在救灾一线上看到的最疲惫的脸
眼里布满血丝
来不及顾及自己的家人
那一刻
我感到有一个强大的祖国
那是世上最可爱的脸
是家乡地震后不曾面见过的男男女女的脸
虽远在他乡海外
温暖的目光却紧紧地落在了我的身上
那一刻
我感到自己有一个强大的祖国
地动天不塌
大灾有大爱
我感到自己有一个强大的祖国。
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