其实对于教室里的正面管教接触得比较少，但是类比家里的正面管教，再对比平常所接触到的老师，总体感觉问题还是触类旁通的。
很多时候，家长们为了方便自己（美其名曰：都是为了孩子好！），很多事情都是一手包办的。例如收拾房间、洗衣服、书桌整理等等，原本是孩子自己的事，但家长明明知道孩子还不会做，既不教给孩子方法和技巧，也不让他们练习，嘴里一边抱怨着身体却很诚实地包办着。等到某一天突然发现孩子已经这么大了，早该自己自理了。然后再甩手扔给孩子做。孩子一脸懵，继续做不好。
而在学校，老师们特别是班主任事务繁杂，经常很多事情心有余而力不足。例如班会。如果能有时间慢慢处理（照书上的做法），效果会渐渐明朗起来。但更多的时候，时间的紧促、孩子的嘈杂、备课及活动的琳琅满目让班主任们往往开了个好头，却在还没有结果的时候匆匆以老师的结论结束。孩子们期望很大，却失望而归。没有明辨是非能力的孩子往往认为班会不过而而。
有时想想，我们连自己一两个孩子都无法良好地教育好，凭什么去要求老师做到最好呢？先从自身做起，比任何心中想要的改变都来得好来得快～
成功班会的态度和指导原则
1．不要把班会当作说教的另一个平台。
最关键的是，老师们要尽可能客观，并且不要评判。这并不意味着你不可以提出看法。你仍然可以把你的问题放入议程，并表达你的观点。
2．不要把班会作为继续过度控制孩子们的手段。
孩子们会一眼看穿，而且就不会合作了。
——重要的是，在开始时，班会通常不一定成功。
班会的几个目的
教会孩子们相互尊重
致谢、感谢以及感激
要让孩子们致谢、感谢以及感激要针对别人在下列方面所做的事情：
——所做的事
——对他人的帮助
——任何让人感觉好的事情
专注于问题的解决方案
首先可以让孩子们做头脑风暴，问他们首先想到的办法是什么
超越逻辑后果
逻辑后果关注的往往是过去，而不是未来。
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