网络教学在历史课堂上的应用
1.多媒体辅助教学。现代教育再也不是封闭式的教育，面对外面的精彩世界，学生有很强的求知欲和表现欲。同时，历史学科涉及面广，延展性很强，加之教材本身有很多事例或材料，这就需要运用多媒体技术来辅助教学活动。例如，我们在学习“莫斯科保卫战”这一课时，可以选择地理、战场态势、人物、战车等图片，《莫斯科保卫战》等视频影像资料，陆地作战图等三维动画（来源于游戏），《神圣的战争》等歌曲，网络对战争的评价等等资源作为教学辅助素材，使学生对这个重要的历史事件形成一个完整的深刻的认识，加深对正义战争的理解，并通过苏联卫国战争由此及彼，将中国的抗日战争、“自由法国运动”等带有民族自卫和民族解放性质的反法西斯战争形成类比。随着信息技术向教育领域的扩展，多媒体教学成为教师的一项基本技能，使得历史课堂变得更加活跃，受到更多学生的欢迎。
2.WebQuest。“WebQuest是一种专题调查活动，在这类活动中，部分或者所有的与学习这项作用的信息都来自因特网”――因此我们可以暂且把它汉译为“网络专题调查”。近五年以来，WebQuest的研究和探究在美国迅速展开，很多教育机构、教育专家都纷纷撰文，WebQuest站点大量出现。一个好的WebQuest所应具备的基本组成部分：一个导言，一个任务，一个可执行的程序，可利用的资源，一个评估标准以及结论。当前，对于教学来讲，它只是一个前卫的概念，其效果有待于在今后的教学实践中进行验证。
3.虚拟互联网。虚拟互联网环境需要设计和建造主题知识网站。围绕学生的学习主题，组建知识网站，对知识进行重新组织，增强交互。在虚拟网络环境中，在教师的组织和引导，学生们与教师利用聊天室、专题讨论平等的进行讨论和交流，而且也可以消除一部分同学的胆怯心理。共同建设学习群体，共同批判考察的各种理论、观点和信仰；共同进行协商和辩论。这时，教师需要的是考虑如何引导学生的学习以及讨论。
当然这种种的方式也存在不少的弊端，比如，多媒体辅助教学中，可能会出现“电灌”代替“人灌”；同时，教师工作琐碎，不可能样样准备充分；网络的弊端，学生的素质以及学生对网络的不合理利用……这许多问题都有待我们的解决。但是利用现代信息技术改善教学过程已经成为教育发展的大趋势。所以，我们期望着能有更多的同好者，谋求更多有利于学生学习发展的途径和方法。
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