经济学上常讲的“稀缺性原理”，可以很好地引入到教育之中。父母可以试着把没什么吸引力的事，去变成孩子需要争取的稀缺资源，这样就能充分调动出孩子的积极性。
小萌是一个六岁的小孩子，但是现在的她却成了学前班里的“故事大王”，语文老师经常让她给同班同学分享自己知道的故事。到底是什么？能让这个六岁的孩子储备了这么多的故事呢？后来老师才知道：这一切都是因为小萌妈妈的引导性培养。在小萌四岁的时候，她的妈妈就开始培养她的阅读习惯。担心小萌对听故事反感，于是小萌妈妈就想把听故事变成一个需要争取的稀缺资源。
计划开始了，小萌的妈妈有时会故意对她说，“今天妈妈工作特别累啊，实在没有精力给你讲故事了，要不咱们今天的阅读时间暂时取消？”她会很不满地质问，“那我什么时候才能听故事？！”小萌妈妈故作犹豫状，“嗯，看你表现吧，要是你能自己的事情自己做，比如刷牙洗脸呀，妈妈有时间休息一会充点电，就可以继续给你讲故事啦。”
为了争取到听故事的权利，小萌开始动力十足地做了不少事儿，或许是努力争取来的权利特别宝贝，每次听故事都很认真，有时拽着妈妈多讲一个故事，跟占了多大便宜似的。慢慢地，小萌为自己争取到的听故事的时间越来越多，自然脑袋中储备的故事也就越来越多了。
总裁智慧系统解码
很多时候，父母在管教孩子的过程中，都用“强制性”措施用力把孩子往自己期望的方向推，结果越是用力，孩子就越想反着来。这个时候如果我们可以借用人性中“稀缺性原理”，通过对资源的调剂，减弱教育目的中那股强制的味道，孩子就能够顺利走上我们期望的“跑道”。
所谓的“稀缺性原理”之所以好用，正是因为它遵循了人性的特点，它不光仅仅针对大人，孩子也是一样的，只要是一个正常人，就会对自己认为稀缺的东西，产生巨大的动力。对于那些得不到或者难得到的东西，对他们来说更具吸引力。
总裁语录：
父母越想孩子去做什么事情的时候，就越要注重完成这件事情的方法，把控好节奏、力度，切忌急于求成，先想办法让这件事情，成为孩子眼中不容易得到的、稀缺的东西，那么他自己就会动起来，这样效果会更快更好。——苏学锋导师
越是很难得到的东西，孩子就越想要得到它，并且他还会付出相应的努力跟代。价利用这一点，父母可以让孩子从被动变为主动，实现最终的教育目的。
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