丹尼尔.平克写的《驱动力》一书中提到，人的驱动力分为三个层次:第一，来自基本生存需要的生物性驱动力。第二，来自外在动力，也就是奖罚并存的萝卜加大棒模式。第三，来自内在动力，即内心想把一件事情做好的愿望。很显然，生物性驱动力是出于动物的本能，与动物无异；第二类驱动力因为依赖于外力，变数较大，无法控制，所以容易让人受挫。只有第三类驱动力来自于自身，可以源源不断带来自身的成就感和满足感的循环感受。更重要的是，内在驱动力可以激发正反馈循环。孩子在评价或者测试中取胜，可以获得快乐奖励，这样的好结果让被奖励者自身能力更强，那么，下次评估时则更容易取胜。这样循环往复，一个孩子想要不好都难。关于这一点，我个人感受最深的是:爬山。一个人爬山时如果一开始就处在一个队伍的最前面，作为领头人，虽然前路未知，有探索性，但是，他一定是那个相对来说爬得比较轻松，体感很好的人。越是在队伍的后面，越是赶，越是累，内心体验还不好。
女儿三年级，学习挺好的，在校的其他表现也不错。但是，从一年级以来，女儿心中一直被一个无形的完美的榜样的影子影响着。那个孩子因为年龄的缘故（她的生日是后半年，上小学推迟一年，于是多上了一个学前班，在我们当地相当于预科一年级），所以，这个女孩儿在升入小学以后，学习习惯和小小的情商为她适应小学生活，并过得如鱼得水起到了至关重要的作用，她受到各科老师的表扬，同学们以崇拜的眼神仰视她，她就像骄傲的小孔雀……女儿虽然表现也非常好，但是，比起那个女孩儿得到的表扬明显的有落差。女儿没少跟我抱怨，她有时候表现不好，老师就睁一只眼闭一只眼，而其他同学表现不好，老师总是会批评。因为她给老师的第一印象太好了。瞧，连女儿都能感觉到老师的“偏心”。其实，站在老师的角度，通过鼓励培养起一个得力的助手和小干部是老师事无巨细，全面管理班级的必要工作，但是看在女儿他们眼里，老师便是带着有色眼镜看人。有一次，那个女孩儿和女儿分享手账本内容，女儿无意间看到女孩儿记录着每一次自己考试考到满分或者表现好受到表扬，她的父母也会给出相应的物质奖励。虽然说，从长远来看，物质奖励也属于外在的动力，但是，不得不说适当的物质奖励还是能起到很大的激励作用。所以，短期来看，这个女孩儿的行为得到了正反馈，并且行成了正循环，让她在班里的表现越来越好。开学表现---这个第一印象显得非常之重要，可能女儿会经历比较长的时间才有可能有机会实现对这个女孩儿的追赶和超越。
不过，话说回来，这样其实也挺好，至少女儿一直有这样一个flag立在心里，让她有超越的目标。况且，任何领悟，我们可能都是后来者，所以，时刻做好后来居上的心理准备也是日常需要训练的心理素质。而我需要配合女儿做的，便是以女儿的成长节奏和个性，鼓励她行成自己的正反馈行为闭环，让她拥有内在的行为驱动力。
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