文/梁树丽
讲座分享
孙惠玲名班主任工作室惠智讲堂第47期我们听赵晓艳老师讲《用爱架起沟通的桥梁》，虽说这只是一个仅有半个小时的讲座，但是对我来说，这次的讲座更像是一个故事，一个在细微处用心的故事，一个把人放在前面的故事，一个充满爱与被爱的故事。
赵老师在分享中给我们讲了“一个故事，三个原则和一些技巧”，但是这三个方面更打动我的是“一个故事”。我们做班主任的老师首先就应该是一个会讲故事的老师，会讲完整故事的老师，而且还要是把自己“摆进”故事里的老师，只有当我们能精心讲好自己的故事的时候，我们才会从事例走向事理，才有机会去发现教育意义的密码，透过文字看见自己的成长，看见孩子们的蜕变。
赵老师讲她发现一个孩子中午没有吃午饭的故事，她讲到这里的时候，我就开始追问如果赵老师没有发现这个孩子没吃午饭，如果她根本就不去管吃饭的孩子有几人，那么这个孩子还会饿多少天？
所以当我们开始逆向思维的时候，我们会发现原来教育真的没有小事情，尤其是我们做班主任的老师责任更是重大，可能我们的一个小疏忽都会导致一个大事故。
我们学校实行的是班主任陪餐制度，为什么让班主任陪餐？这不仅仅是给班主任和孩子们之间交流的机会，维持纪律的需要，重要的是这个陪伴本身就是对孩子的观察与发现。比如吃包子的时候，培培老师发现自己班上的那个男孩一下子吃了近十个包子，这让她很是惊讶，通过询问原来是这个孩子特别喜欢吃包子，而且孩子在家的时候妈妈极少给孩子蒸包子，所以这让孩子看见包子就“如饥似渴”，“狼吞虎咽”。
我们做班主任的老师要有一双慧眼，我们要能通过现象看到本质，从what中发现why，只有这样我们才能明白如何做好how，在观察中思考是班主任的基本功。
赵老师第一时间给了孩子十元钱，让孩子先解决吃饭问题，接着她又从孩子没钱吃饭这件事来追溯原因，她走进孩子并和孩子进行谈心，原来孩子的父母正在闹离婚，父母忽略了孩子的感受，甚至忘记了给孩子饭钱。
对于一个初中的孩子来说，他在乎的可能不是钱而是父母的爱，赵老师给了孩子最需要的爱，让孩子困顿的心在老师这里得到了慰籍与温暖，我不得不为赵老师点赞，她的一个善意会让孩子感激一辈子，会让家长感激一辈子。
从这个故事中，我们不难发现赵老师是一个细致入微的班主任，是一个把每个学生都放在心里的人，而且也是第一时间能对孩子伸出援助之手的老师。
这个故事听起来很简单，或许我们很多班主任都有过类似的做法或经历，但是我想说的是我们的教育都是小事，但是小事往往像小数点一样，可能会因为一个位置的移动而产生量的变化，更何况一个孩子的后面是一个家庭，家庭的任何变化都会引起孩子心情上的波澜，甚至影响孩子的身心健康。
赵老师和家长进行沟通的时候是非常谨慎的，她秉承自己沟通交流中的三个原则：谦和、理解和中正。这三个原则助力她能有效地和家长进行沟通并赢得家长的信任，这也让她的班主任工作越来越好，这是她家校沟通的法宝，也是她收获幸福教育的敲门砖。
被人信任是一种幸福，从赵老师的故事中，我们能感受到她班上孩子们的幸福，她做班主任的幸福，正因为这种幸福感的存在，让她更加热爱自己的班主任工作，而且在班级管理中如鱼得水。
我想在赵老师的分享中加上一条：边界感。边界感是我们做教育的原则，很多时候我们在管理学生的时候总是会忽略边界意识，我们总是会不自觉地对学生或家长干涉太多，这让我们多了更多的苦恼。但是我们必须清楚学生家庭中的一些问题是我们无法评价或插手的，尤其是孩子父母闹离婚等等类似的事情，我们要做到的只是尊重，而不是站在道德的制高点去评价，我们要想解决孩子的问题，那我们就只谈孩子的问题，我们更多的是谈事实，而不是观点。
做班主任不是只有一腔热血就行，更不是只要有爱就可以， 我更追求让大家做一个专业的班主任。我们必须知道教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者，我们在做家校沟通的时候一定不要高估自己的力量，不要抢家长的风头，不要把过多的责任放到自己的肩膀上，破坏自己的心理健康，这也是我们的边界意识。
赵老师最后提出的几点技巧非常好，这对我们来说不仅仅是技巧是原则更是规范。研讨的交流环节大家的点评非常到位，当我们站在远处看的时候，我们会发现原来自己的思考可以如此清晰。
要知道孩子从来没有砸在学校手里，但是却完全可能砸在家长手里。
感恩学习！
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