最近准备上一节优质课，我定下的课题是八年级第三单元的唐诗五首中的《渡荆门送别》，主要受刘老师的启发，有一个活动环节创意新颖，能积极调动学生积极参与，故上之。
事实上，经过三次的磨课，现有了一些眉目，但我感觉上课效果仍然未达到最佳的效果，还有提升的空间。
优质课毕竟不是常态课，要出彩，上出新意，必须要有脚本上的设计亮点，这是我苦苦思索的核心问题，没有亮点意味平淡无奇。比赛课本身就是好中选优，或上课的过硬的学科素养，或设计构思新颖，或在场师生听后有深切的感受，有核心的内容让在场的师生如沐春风，听有所获，这一点我个人认为很重要。
从宏观、中观、微观等方面，可以不断强化建构。如从宏观上体会古人描绘自然山川之美的阔大视角，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。
从中观上，就是引导学生反复诵读，结合注释在再次诵读，不断揣摩诗意；微观上可以引导学生对诗中“渡”、“游”进行解读，还可以从“随”、“入”可以体会诗人独有视角，以及诗人从三峡转入开阔平野时喜悦开朗的心境，从这些微观上的用词，极显诗人浪漫主义的风格，展现出诗人飘逸的诗风，想象可谓是奇特瑰丽，赋予我们言之不尽的乐趣。
另外从“文化自信”这一块，引导学生积极感受古诗中蕴藏的优秀文化；在“语言运用”引导学生品味关键“词”，体会作者甄别用词的高超；“思维能力”层面上可以借助“改诗”活动落实，让学生积极参与进来，有效启发学生思维能力的训练；“审美创造”这一块就是和学生共同赏析，不断激发学生的发现美的文化，陶冶情操，激发其创作热情。同时要注意，“语言运用”是“文化自信”、“思维能力”、“审美创造”的基础，语文科目学习离开具体的语言文字的品析犹如是“空中楼阁”——不牢靠。
本节优质课的有两个重点，一是翻译诗意，品味诗人奇特的想象力和瑰丽的表现力；二是“改诗”活动，调动学生积极参与。以上这些环节和活动的组织最重要是来源老师有效的课堂驾驭组织，彰显老师个人的综合语文素养，这一点母庸质疑是最重要的，再好的工具，不能懂其性能的人操作，也是“望其生叹”。
明天准备第四次有效磨课，但愿有新的突破……
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