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现在互联网上不乏以每年能读多少本书来标榜自己的人，什么一年几百本，一周好几本等等。看到这些数字很多人都惊讶不已，往往发出“哇塞，他一年读那么多书，太牛了！我要好好向他学习！”这样的感慨。
我给这样的现象取了个名字，叫“获得性读书欠扁行为综合征”；并不是批评读书多的人，而是批评这一盲目崇拜的行为。
其实书只是客观存在的东西，就算一天读100本，我们永远也读不完这个世界上所有的书。但是，对于经典的书，一年哪怕只研读一本，做到学和习，那也比囫囵吞枣地读多本要来得强。
我以为，在有阅读量之前，必须先搞定阅读的质的问题。也就是有了一定的质的基础，做到每读一本书都能完成一整套学习的动作，然后再加量，才会有效果。再简单点说，就是要先有深度再有广度，最后做到既有深度又有广度。
具体来讲，广度与深度对应以下两种阅读方法。
一是探索可能性阅读法。这种方法解决的是广度的问题。这里要说明的是，虽然涉猎广泛，但也要保持一颗时刻观察的心，去捕获各种启发点，宗旨是能够与自己产生连接，并立即行动，改善自己当前，让自己处于不断提升的状态，一点点的进步就是这样得来的。
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二是主题阅读法。这种方法解决的是深度的问题。一般情况下，人们会海量地、毫无目的地去阅读书籍，接触各种信息，然后根据自己的理解记录下来，去等着哪一天可能会用上。但事实上，这种方法的产出并不理想。
如果我们转换另一种思路，试着“从用开始”，也就是当我们的生活和工作中遇到什么问题而需要什么解决办法时，我们就以此为点，展开主题性阅读学习；把同一主题的相关书籍拿来对照着同步阅读，思考不同观点之间的碰撞，学习各种方法的搭建。
不仅如此，学后还要立即在现实中践行，这种学习方式往往事半功倍。再深入一步，问问自己，这个能力已经习得，能够解决这个问题，但是如果换了新的场景，能不能顺利迁移到新的场景而致用呢？这就是场景迁移的问题， 而解决这个问题的绝佳办法是反思。
要知道，我们花100个小时掌握一个知识的应用的效力，远远大于我们花100个小时学100个用不到的道理。正所谓学以致用，往往学习的成功不在于我们知道什么，而在于我们改变了什么。
下一次，当我们拿起书开始阅读的时候，不妨提醒自己，从用开始，持续反思。
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