作者：王自如（微博：王自如老师）
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上一篇《英语自然习得，可行么？》文中提到：人类有自然习得母语的能力。麻省理工大学的史蒂芬·平克更在其超级畅销书《语言本能》中将其称为人类进化出的一种本能。
对于母语之外的语言，情况有所不同。
如果从婴儿出生起，父母就各自对孩子说一种语言，那么这种同步的语言输入，可以使孩子自然习得两种语言，这就是双语养育中著名的“一个家长，一种语言”策略（One Parent, One Language -- OPOL）。这种养育方式多发生在父母双方母语不同的家庭中，因此在美国等移民国家比较常见。在中国，也有家长刻意采用这种方式来进行双语养育，但数量上凤毛麟角。
无论是母语习得还是OPOL，都不用操心这个习得过程的原理，只要每天正常带孩子，语言自会涌现出来。
吃着火锅，唱着歌，孩子就自然会双语了——在我国这种情况多发生在一些少数民族家庭和跨国家庭中。对于普通家庭来说，最常见的情况是在儿童已经掌握汉语的情况下，我们希望让Ta也能掌握英语。
家长们的殷切期望转化为市场上五花八门的理念、书籍、培训机构，家长自己在家中“亲子英语”的实践方式，也各有不同。
不要误会，本文中我无意评价各路理念和做法——事实上我也不需要——我将提出一个“自然习得”的描述性定义，这个定义并不完美，也没有刻意覆盖“自然习得”这一过程的方方面面，而是将重点放在使得“自然习得”发生的几个必要条件上。
你可以把它当作一把尺子，一把可以衡量纷杂理念与方法的尺子。有了它，你就可以自己做判断。
需要说明的是，本文中“自然习得”，指的是3-10岁的儿童，英语从0开始到听说无碍的过程，并不包含文字习得，如果你不明白为什么，请关注本公众号，回复数字“1”给你看答案。
那么，自然习得是这样也一个过程——
儿童在接触一门新语言时，首先通过与言语者建立共同概念基础，在联合注意框架中通过意图读取能力把握话语的整体沟通意图，并在多次接触后，通过语音分割等天赋认知能力，逐渐将整体意图分解到词汇、声调等个别语言项目上，完成对其习得。并在大量如前所述的可理解性输入中，逐渐习得更为抽象的，本身具有意义的语法构式。整个过程中，儿童只须专注感知言语的意义，无须刻意学习任何语言形式，而语言掌握却会随之而来，无知无觉、轻松惬意，是为“自然习得”。
如果你没读懂，切莫着急，这是因为定义中很多概念都没有铺垫。我们还要和这个概念接触很多次，后面的文章中会有进一步的讲解，我们对“自然习得”的理解也会越来越深入。
下面，我会讨论定义中几个简单实用的推论，让你马上就能将这把尺子用起来。
1. 输入要可理解
无论是中教还是外教，无论语音有多纯正，如果其言语孩子不能理解，那么这个输入就是无效的。所谓“磨耳朵”的前提必须是理解，而且在这个基础上，还要再加一点兴趣，否则与其说是“磨耳朵”，不如说是原地拉磨。
2. 输入量要足够
即使输入做到了可理解，达不到一定的总量也是不够的。考虑到各种变量影响，要达到英美儿童3-5岁的语言能力，总的输入量起码要达到500-1000个小时。注意，3-5岁的语言能力，指的是自由应用语言的感觉和能力，而不是指认知或知识水平，很多博士、教授的英语流利度，可能还远远赶不上英美5岁熊孩子的水平。
3. 要相信自然习得的力量
很多家长的实践都可以证明，只要你做到了前面两点，随之而来的效果是很明显的。你需要在前期拥有一点点信念，花费一点点心思，付出一点点坚持和努力，而得到的回报一定不会令你失望。
后面的文章中，我们会继续探讨这个问题，敬请期待。
注：定义的学术基础，来自二语习得、认知语言学和基于使用的语言习得理论，本文为阅读流畅考虑，隐藏学术细节。
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