【翻轉日記，二十八】
教學這個事情本來就是一個放長線釣大魚的過程，急功近利必敗。教師自身提供的知識和技能本身就是非常受局限的資源，這一前提之下再將自己架在神壇之上呼風喚雨的結果就是換來越來越孤立的地位。古語有云，得道多助，失道寡助。教學能否得到學生的支持和參與，在某種意義上來說，就直接反應了教師本人的理念和實力。依賴某種技術或某種範式的教學必定是孤立教師自身的，是另一種逃避和排斥與學生交流的策略。在長期的教學過程中，學生的成長大部分來自於主動的接納和理解，教師所起的作用是提供一種監管和支撐，彷彿趕馬，太快了或者太慢了都不行，方向錯了要及時拉正，馬出了狀況要及時應對，如此，駕車之人和拉車之馬才能各自完成使命。中途的停歇和照顧當然也是必須的。教育的過程也應如此，節奏快慢，方向指引，胸懷藍圖且能飲馬受得長途顛簸的馬夫才是好把式。
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