对于一个国家来说，教育是一首气度恢弘的长诗，是一项目光深远的系统工程；而对于一个普通的教师来说，教育是一条小河的潺潺流水，是一棵树的岁岁枯荣。但毋庸置疑的是，伴随着这个过程的，一定是教师的自我成长与对学生的成就。
教育是教师的自我成长
回首自己30年的从教路，不禁感慨万千:刚参加工作时的懵懂、倔强和手足无措，好像还恍如昨天，怎么一眨眼可成了中年大姐了？时间果真是一把无情的刀，刀刀催人老！可反过来看，它也真的催人成长逼人进步。
教师的成长从哪里来？首先从自我反思和学习中来。记得刚毕业的时候，我认为学生在课堂上就应该专心听讲，所以遇到不认真听讲的学生，我就粗暴“ 镇压”之。一位伟人曾经说过，哪里有压迫哪里就有反抗。再一次被证明真的是至理名言！我的“镇压”当然就遭到了学生的反抗，师生关系一度紧张得一塌糊涂。对此我也很苦恼，不断思考解决的办法。我观摩优秀教师的教育案例，主动向他们请教，但还是不得要领。还是有一次，一位老师无意中的一句话让我如醍醐灌顶，茅塞顿开，她说:“对于违规的学生，你不能一棒子打死，只斥责他（她）坏的方面，把他（她）说的一无是处。这样做会有两种结果:一种是他（她）心里会想‘哦，原来我在老师心目中是一滩烂狗屎呀！那我还努力做什么？’他（她）就会破罐子破摔，得过且过，就此沉沦；另一种是他（她）在沉默中爆发——他（她）很反感你，从此和你对着干——这样你在课堂上就永无宁日，师生关系会进一步恶化。你得先夸他（她），先说他（她）的优点或者闪光点，然后再批评他（她）需要改进的地方，并为他（她）指出努力的方向。只有这样，他（她）才会对你心服口服，乐意听从你的指导。”对于违规的学生，从粗暴的“镇压”到能游刃有余春风化雨式的批评教育，这个转变我用了十年的时间，中间一直贯穿着自我反思自我否定自我蜕变的痛苦和求索无着的迷茫——当然，这只是教育方式的转变。
学生在课堂上不能认真听讲还有一个因素是教师自身的问题——教育理念过于陈旧，教学设计只考虑了老师没有考虑学生；课堂上只有1234ABCD，而没有生活，没有思维，没有情感。而教育理念恰恰是整个教育中最关键最根本的东西，是教育的魂。新的教育理念的推广，需要国家教育行政管理部门的大力推动。这也是促进教师自我成长的又一个有力的因素。
记得在2000年左右的时候，国家全面推进素质教育。那时候学校给每位老师分发了《素质教育读本》、各学科的《新课程标准》和《走进新课程》丛书等，还组织老师专门学习。正是在这种时代大潮的推动下，我接触到了素质教育，对教育也进行了一些自己的思考，我不仅阅读学校分发的关于素质教育的书，还到新华书店买书读，如王宏甲的《新教育风暴》、一位台湾学者写的《春去秋来——老师的一年》、教育部基础教育司组织编写的《素质教育案例精选》、孙云晓的《孩子啊，你在想什么？》、李镇西的《做最好的老师》等等。在阅读和思考中，教育理念也在悄没声息地发生转变:把课堂交给学生，老师的指导作用隐身于幕后；课堂教学要要贯彻三维目标，其中情感态度价值观是根本；知识的掌握及能力的培养要围绕着情感态度价值观的落实去展开；让课堂生活化，更贴近学生的实际……经过十多年的历练，现在我的课堂虽然不能说尽善尽美，但是我一直在努力做到最好。
目前我们学校也正在实践新教育。学校也是购买了书籍分发给每位老师，以便让每位老师都能领会新教育的精髓，从而更好地实行新教育。这种做法让我很容易想到国家在2000年对于素质教育的理念的强有力的推广。希望我们每个老师在新教育洪流的推动下都能得到不同程度的提升，成为新教育的弄潮儿！
教育是师生的相互成就
教育是痛苦的，因为它需要教师的自我成长，而成长从来就不是一帆风顺的；教育是快乐的，因为在这一过程中我们会收获学生的心想事成、感恩、尊重和爱。
2017—2018学年我带的九五班55个学生考进一高15人，实高12人，滨河14人，总计被普高正取41人，占全班人数七成以上。去年我带的九六班被普通高中正取39人，占全班人数的七成。看到学生能被心仪的高中录取，这也是身为老师的荣耀！
前年所带班学生的毕业留言
我也会想你们的！
2019毕业典礼留影
把最好的笑容留给你！
老师，我们想你们了！
师生离别再相见是件让人高兴的事情！
母校是我们的家！
母校是我们梦中的乐园！
学生回望时带来的水果和食品，意味隽永！
教育是一场修行，永无止境。我也将奋勇前行，不虚此生！
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