过去一个月的时间里，在小学课堂纪律管理上，又有了一些新的体会。首先，我们来看看两个前提假设：
一、绝大部分小学生的心智水平还没有达到故意在课堂上违纪的水平。
二、小学生课堂上单次注意力集中的时间要比中学生短很多。
基于以上两个假设，只要稍微动用理性思考能力，就会得出以下结论：
一、面对小学生违纪的时候，没必要和他们进行长时间说教，也没必要生气，因为他们根本不是故意的。如果要进行教育，只要给他们一个停止当下违纪行为的原因就可以了。
二、课堂上能否抓住学生的注意力，是课堂纪律管理的关键所在。
幸运的是，以上这些体会是我在小学生面前生气了三次之后就发现了。如今小学生的成长环境早已发生改变，每天所接触的充满视觉或听觉冲击的东西太多了。在过去，老师在课堂上生气的样子可以让台下的小学生畏惧很久。而现在，据我亲身试验，课上刚被我严厉批评的学生，一下课就基本没感觉了。
而这就是目前做老师的我们不得不面对的一个事实：曾经我们认为有效的管理方式，有很大一部分已经不适用于这个时代的学生。
在认清了这个事实后，我转变了方式，不管我面对的是什么情况，我愣是表现得很冷静，一开始绝大部分情况下是装的，但既然是一个老师，「戏」足也是一种职业能力，装着装着，次数多了，也就不用装了。
这样做的好处有很多，首先，心情真的很好。然后还能给学生一种权威的感觉，不管课堂上发生什么突发事件，我都在一分钟内以一种冷静平稳的语调迅速处理完，这样能够给学生一种上我的课时充满安全感的感觉，自然而然，与学生之间的关系也就不错了。
那么这时候有老师可能就会问了，和学生关系那么好，还怎么上课。
重点来了，我前面提到，课堂上能否抓住学生的注意力，就是课堂纪律管理的关键所在。所以，关键并不是我们和学生关系是好还是差，而是作为一个上课的老师，可以做些什么把尽可能多的学生的注意力长时间地聚焦在课堂学习上。
在开学初的两个月我只做了加法，那就是通过增加课堂趣味性的方式来吸引更多的注意力，但一段时间后还是发现有不少分心的学生。后来发现，还需要做减法。那就是，把可能掠夺注意力的因素去掉。
从哪做起？就从课前准备做起。
上个月的某一节课，我一改常态，上课前先来个小组竞赛，内容是：桌面清空，不留任何东西。然后我就在投影幕布上实时公布每个小组完成的人数。在整个过程中我不需要说太多，因为总有一些积极的同学会帮我催促组员加速完成。我的要求很细致，哪怕连一支笔，一张纸都不能放在桌子上。
这么做的好处马上就体现出来了，他们再也不会因为桌上有东西而忍不住去把玩。在课前热身教学活动结束后，我才突然下另一个指令：只拿出英语书。于是，那节课的课堂纪律有了极大的改善。
在接下来的一个月里，几乎每次上课前我都会进行类似的练习，直到上周四，终于有惊喜。
在其中一个班上课时，铃声才刚刚打响，我正准备像往常一样清点小组已经拿出英语书和练习册的人数时，惊讶地发现已经有两组同学齐刷刷地准备好了。自然，我马上表扬了那两个大组的同学。剩下的两个大组随后也赶了上来，以至于我根本不需要通过公布人数来鼓励他们快点完成课前准备工作。
这样一节课下来，心情自然好，心情好了，课也上得愉快，学生也开心，其乐融融。
这个学期也快结束了，但感觉在课堂纪律管理上得到的东西，远比过去三年来还要多。
课堂就是这么一个地方，永远充满着惊喜。
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