侄儿今年就要高考了，大年三十，我们一起团年，年初二便回家继续投入“战斗”。临别前我只送了他两个字：“如愿！”我不想再给他制造紧张气氛，因为，他爸爸、妈妈早就把他的高考当成最大的心病，恨不得他一天二十四小时都用在学习上。侄儿每次考试成绩的波动，成了她妈妈心情的晴雨表，煎熬着她。为了确保班里的学生有效复习，有家长提出轮流到教室守着孩子们夜自习，老师认为是好主意，家长们也是一呼百应，大过年的，他们已经自发地排好值班表。值班者还要拍小视频，发到家长群里，让每位家长随时掌握自家孩子的复习动态。我不知道这叫什么？侄儿就读的中学是重庆的一所名校。
家长的焦虑和担心，完全能够理解，可从教多年的老师，他们还不明白学生如何才能有效学习吗？这样监视着学生，给他们传递的是什么呢？我只能认为这些老师是利令智昏——能够多考上几个‘’211‘’、“985”，不惜对孩子进行侵权。这也折射出全社会对教育的不安。
卡尔·雅斯贝尔斯曾经说：‘’我们的时代在教育问题上的不安以下列情形为征兆：教师们在缺乏任何统一的教育思想的情况下强化着自身的努力；论教育的新书层出不穷；教学技巧持续地扩充。今天，单个的教师比以往任何时候都更是一个自我牺牲的人，但是，由于缺乏一个整体的支撑，他实际上仍然是软弱无力的。而且，我们的状况所独具的特征似乎是，具有实质内容的教育正在瓦解而变成无休止的教学法实验，这个教育的解体所形成的是种种无关宏旨的可能性。一种尝试迅速地为另一种尝试所取代。教育的内容、目标和方法不时地被改变。这是一个对自身没有信心的时代，它焦虑地关注教育，仿佛在这个领域中有可能再次从虚无中创造出某种事物来。‘’
侄儿就读的这所名校，老师教学唯一的目标就是升学率，至于学生成为什么样的人，他们内心世界是怎样的，无人问津，家长也不会有兴趣关心。不是有教育专家呼吁了多年的素质教育吗？不是有那么多教育专著大谈特谈以人为本吗？不是有不少的教育界的新锐勇于涉足雷区，做解放孩子的排头兵吗？可我看到的不过是一出出旧戏重演，教育界大咖名师满天飞，却没有半点儿解放孩子的迹象，反而是愈演愈烈，老师和家长联合起来收拾学生，让这些学习机器不得不就范。
没有新的教育思想的指导，不扎根现实的土壤，不面对孩子，不面对实际，一味地寄希望于古圣先贤，照搬西方的东西，想创造教育的神话，简直是天方夜谭。有位伟人曾经说过教育要‘’面向现代化，面向世界，面向未来。‘’倘若不面向人本身，学生奴隶般学习着，不知民主与自由为何物，不懂得维护自己的合法权益，不能成为独立自主的人，何以面向现代化？如何走向世界？未来在哪里？
教师首先要解放自己，打破落后思想的禁锢，冲破旧体制的束缚，成为一个独立的人，和学生结成探求未知世界的同盟；家长要和孩子形成生命共同体，一起面对残酷的现实；孩子要敢于挑战一切权威，以探索为乐，与真理为伍。这样的教育才具有无限的生命力，才能走上希望的坦途。
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