人们称教师为“人类灵魂的工程师”，应该说，这个称呼是恰当的，因为这个称呼从根本上揭示了教师工作的性质、价值和意义。下边笔者从教师工作的特点和教师工作的意义上对教师的价值做一探讨。笔者认为教师的价值体现在以下六个方面：
1.教师是学生生命成长的助跑者。学生的成长既有身体的成长，更有精神、心智的成长。而且从某种意义上说，精神心智的成长更为重要。在学生精神心智的成长过程中，教师起着举足轻重的作用。具体来说，这种作用就是助推学生精神心智不断成熟、完美。
2.教师是知识的传授者。“知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。”这句话非常准确地道出了教师在传授知识方面的独一无二的价值。人类从产生到现在，积累的知识无法用数字来统计，面对如此庞大的知识体系，人们是如何一代代的传下去的呢？答案就是靠教师，而且时代越是久远，教师在这个方面作用越是显著。可以说，没有教师，人类发现、创造、积累的浩如烟海的知识就不会传承到今天。
3.教师是人类文化的传承者。人类创造的灿烂辉煌的文化是靠谁一代代的流传下来的，答案是显而易见的，那就是教师。我们可以假设一下，假如没有了教师这一职业，人类创造的文化靠什么流传到今天呢？或者说，假如没有了教师这一职业，人类创造的文化能流传到今天吗？对这两个问题的回答可能会多种多样，甚至截然相反。但当我们刨根究底，追寻到问题的本原上时，你会发现，教师是人类文化独一无二的传承者；舍此，没有第二个人。
4.教师是社会正气的弘扬者。教师是干什么的？用韩愈的话说：“传道授业解惑”。可以说，韩愈的这个回答道出了教师职业的高尚性。为什么这么说呢？因为韩愈这里所说的道，虽然带有浓厚的儒家色彩，但从人类历史发展的过程来看，儒家思想在韩愈的那个时代毫无疑问是先进的，是进步的。不仅如此，即使在今天，儒家思想仍然闪耀着它独特的光辉。此其一。其二，我们还可以换个角度来看韩愈的“道”。从前边的论述中大家可以看出，韩愈所说的“道”实际上具有历史性，是个历史概念。沿着这个思路往前思考，我们就可以知道，今天的教师不同于韩愈时代的教师，自然地，今天的教师所传之“道”也不同于韩愈时代的老师所传之道，今天的教师所传之道就应该是历史的大道、是革命文化之道，是社会主义优秀文化之道。从这个意义出发来看教师的价值，教师难道不是社会正气的弘扬者吗？
5.教师是社会文明的传播者。人类社会从野蛮的原始社会进化到今天的文明社会，其间起推动作用的力量是什么呢？回答依然是教师。教师在这个过程中起到了传播文明、延续文明、发展文明、创造文明的作用。教师之所以有如此大的作用，根本原因就在于教师是人类社会中文化的传承者。大家知道，野蛮要走向文明，这中间的桥梁就是文化；没有了文化，野蛮就会肆意蔓延，文明就会暗无天日。可见，教师在传播文明上的巨大作用。
6.教师是社会发展的引领者。从政治经济学的角度看，推动社会发展的动力是生产力。如果我们追问一下，生产力是怎么来的？是怎么向前发展的？我们最终的答案只能落实到人上，落实到人的思想上。为了讲清楚本节的这个论点，我们可以继续沿着前边的那个思路再问：人的思想是从哪里来的？回答只能是教师，是韩愈所说的“传道”的教师。由此可见，我们将教师定位在社会发展的引领者这么一个位置上是完全合乎实际的。
党的十八大以来，国家又从“立德树人”的高度对教师的价值、教师工作的意义作了新的阐释、新的界定。国家的这个认识，既是对教师价值、教师工作的高度肯定，又是对教师所承担的使命的庄严宣告。我相信，每位奋战在教学一线的教师，都会迎着这股春风，为国家赋予我们的新的神圣的使命而努力拼搏。
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