三 续编拼音故事
上第12课yin .之前上第11课时，我讲了一个故事，ye（爷爷年纪大了，原本想带小i去公园玩的，但爷爷腿脚不舒服，走不动了。小i很懂事，决定来背爷爷。爷爷身子把小i挡住了，所以就看不到小i了。）
上12课时，要怎么把小i请回来呢？我把这个任务交给了学生。没想到许*桸居然一下子就想出了故事的经过来。（因为爷爷太重了，小i请n来帮忙。所以小i和n一起扶爷爷回家了。）完美。顺理成章。不过太重了，我告诉他们，如果改成“沉”了，可能会更好些。
孩子们太聪明了。我打心眼里佩服他们。
一 电量不足
今天是国庆长假第一天上课，孩子们有的很兴奋，有的却表现出极度疲倦。
开始，她是半睁半闭着眼睛，似听非听；接着，开始，一上一下，半瞌睡的模样；后来，干脆趴在课桌上睡着了。
我和同学们几次提醒她，她都打不起精神来，看得出，她极度疲惫。怎么办？批评，无济于事：孩子年龄小，你跟她讲大道理，简直如“对牛弹琴”。呵斥她，她可能会吓到了；没有从根本上解决问题。
我们刚好在讲第11课，ie ue er 孩子们开始在说“ 耳机没电了。”，我突然灵机一动，说：“瞧，小菡同学也电量不足了。来，让我们给她充充电吧。”孩子们一听，个个兴高采烈给她充电，还伴随着充电的声音：嗞。我也笑了。
但，她只是睁眼看了我一眼，笑了一笑，又才上眼，继续睡。哎呀，真是困啊。“看来，没有插头，电充不进去呀。”我说完，在她的耳朵上，轻轻搭上线，“好了，请充电。”又是一声：“嗞。”这回，她有点反应了，终于坐直了，还向大家伙看了一眼。
不过，只一会儿工夫，她又低下头去了。不行，我得想个办法。对了，给她“洗个脸”吧。我取了几张面巾纸，沾了水，然后，先在她手背抚摸一下，让她有一点感觉，接着，再给她的小脸蛋洗一洗，她果真舒服地睁开了双眼。
“现在电量足了没?"她笑着点点头。那感觉似乎挺满足的。同学们都欣然一笑。我也释然了：假如我以师者的身份强硬地要求，也许有效果，但对孩子的心灵不一定有好处。像这样的做法，不仅孩子受到了老师和同学对她的关爱，还同时教育了其他的孩子：做事情要讲究方法。
二 方法比问题多
下午要写：xie zuo ye这个词语。但书里的空隙实在太小，按平时，是可以描一个，定一个的，但这个太长了，只写一个音节，剩下的没办法写。有同学说：老师，太小了，没办法写。
我不急不缓地说：”方法比问题多。“来，让我们想个办法吧。
”我们写小一点就可以了。”“对，这是个办法。”我肯定了这位同学的办法。“还有吗？”同学们一时不知如何做了。我拿出一把尺子，有同学立马说道：“画四条线。”
不得不说，孩子们的头脑是灵活的。
就这样，孩子们自己动手画了四条线，规规整整地写下了这个音节词。还写得挺漂亮的。
这件小事让我感到特别欣慰：不仅解决了上课的书写问题，还让他们明白，生活中不要被困难吓倒，要相信方法比问题多。
三 读《国王的礼物》，悟出人生道理
今天读《国王的礼物》，孩子们被那个接受礼物的农夫逗得哈哈大笑：因为农夫得到的礼物是一头大象，可是农夫养不起，又不能卖，更不可以还。他只能坐在王宫前痛哭。
笑过之后，我问：“如果你们是国王，你们会送他什么？”
“送钱。”很多同学都想到了。“还有吗？”孩子们想不出来，我问他们：”我们学习《小白兔和小灰兔》，我们明白了什么道理？“”只有自己种，才有吃不完的菜。”
“你们真行呀。懂得自力更生。”我故意停顿一下，孩子们中果真有人说了，“送菜籽。“不错，农夫有了菜籽，相信就不用为菜籽发愁了。”“还能送什么？”
同学们没接触农田，不知道还可以送什么?但经过提醒后，孩子们都会说：“送拖拉机，送牛等。”
通过这个故事，我们明白了：要送人家礼物，可要先弄清楚对方需要什么再送的。要不就会好心办坏事了。
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