说实在的，对于综合性学习课我一向不抱什么希望，这节课亦如此。
农村的孩子见得少，读得也少，哪能经得起这类综合性活动得折腾?虽然孩子们学习小说时兴趣浓厚，发言甚是积极，但昨晚当我读到课本上的内容时，还是有些泄气。让孩子们提前搜集阅读过的小说资料，制作人物卡片，办手抄报。暂不说孩子们根本没有时间或者是没有兴趣去做，仅就他们读过的小说数量就足以让人提不起精神。在明明知道孩子们读书甚少的前提下，这节课我也没费多少心思，只是用了半个多小时在网上搜了几个课件，比较之后改了几张幻灯片，尽量让课件内容做到简而精。
没想到的孩子们还是给我带来了惊喜。导入本来是分别听一两句四大名著的主题曲后让孩子们猜出书名的，但因歌曲无法正常下载，只能看着歌名来猜，孩子们兴致倒却未减半分。
第一个环节是“小说人物大家猜”。随着一行又一行的介绍性文字陆续“登场”，孩子们以最快的速度在脑子里尽力搜索着人名，想出来后便向发现新大陆似的兴奋得大喊，尤其是最后一排的那几位“睡神”，这节课也像吃了兴奋剂似的，一个人名接一个人名地喊，不过一遇到他们生疏的，教室里突然就会出现片刻的宁静。当我简单地讲解了钱钟书的《围城》内容以及主人公方鸿渐之后，随口提到我们曾学过课文《老王》，它的作者杨绛便是钱钟书的夫人。孩子们的眼里流露出几分惊喜，不禁赞叹道：好一个文学之家啊！
第二个环节是“名著片段大家赏”。课件中精选的是“范进中举”的精彩片段。这个片段中刻画人物的方法丰富多样，刚好给学生做个示范。但这篇课文是最后一个单元的内容，孩子们现在还没有学习。课堂上，我尽力读好这一段，动词重重地读，节奏时缓时急，音调时低时高，学生们可能被我的激情感染了，竟然很默契地配合着读了几次范进的疯言疯语——“噫！好了！我中了！”。当我们师生激情满满地读完这一段时，我相信，这个因中举而疯、丑态百出的范进已经走进孩子们的心里了。
“这就完了?”当我点完最后一张幻灯片时，孩子们显然意犹未尽。
“我们也可以尝试着写小说啊！”说这话时，我的记忆立刻鲜活了起来。
“我初中毕业时本来想写一篇长一点的小说，题目叫《欢聚九八》，当时有一首歌曲很有名，叫《相约九八》，我可能受了其影响吧。可惜我当时写了十几张，也就5000多字，就搁浅了。”学生们听得很认真，明亮的眼睛一眨一眨的。
“哦！不对！第一篇小说……应该比这个还要早！”我忽然响起了初二时曾经写过一篇小文，事是真的，但人名却是假的，也可以说是一篇小说吧。当讲完我因愤怒“创作”的背后故事，孩子们的眼里又多了几分兴奋。最后，我借用儿童作家曹文轩的话，总结道：“愤怒是写小说的资本，一个人拥有了愤怒的力量后才能厚积薄发，创作出震撼人心的小说。孩子们，当你们的情绪急需发泄时，请拿起手中的笔，记下自己的所见所闻，所思所感，这从心底里流淌出来的文字，它往往会打动读者的内心，具有真情。”
下课了，教室里一下子热气腾腾。感谢孩子们，让我的课堂越来越有温度！
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