老街讲写作:
任何知识的学习都包含输入和输出的过程，将输入的知识内化吸收，再转化为自己的知识向外输出，才完成了一次完整的知识学习。这一特征在语言的学习中尤其突出，所有的语言学习均离不开听、说、读、写四环节，听和读是输入的过程，说和写为输出的过程。通过写作将输入的知识进行输出的过程是一个复杂的思维过程。这其中至少有灵感思维、概括思维、判断思维、思辨思维、创新思维、逻辑思维六种思维的参与。
灵感思维建立在丰富的素材积累的基础之上，所谓"巧妇难为无米之炊"，实际投入生活的点滴思考最终才能成为写作作文时的灵光一现。灵感思维可来源于直接性习得，强调主体亲身参与实践，在实践过程中不断总结体验获得丰富写作素材。也可来源于间接性习得，可通过主体的阅读、倾听从他人处获得间接经验。
概括思维是对灵感思维的整合，当主体得到一个作文题目时，脑海中的灵感素材往往是多方面的，甚至是杂乱无章的，这就需要概括思维的参与，将灵感分门别类、提炼整合、总结升华，形成有条理、有理论高度的有用素材。
在对素材进行运用的过程中，还需要判断思维的参与，判断出最能体现主题、最有针对性的素材进行加工写作。这个判断的过程也极其复杂，需要主体有丰富的写作经验。这种经验分为知识性经验和生活经验，知识性经验是一种专业的、常规的经验。比如课堂中老师讲授的判断材料选择的标准等，由主体正规的学习活动获得，比如老师的传授、自己的阅读学习等方式获得。生活经验是主体在实际生活中通过参与其他活动总结的一些经验，最直接的例子是，当我们看电影时，我们将电影对素材选择判断的方式用于写作中素材的选择判断，便是一种生活经验。
我们生活在信息时代，初中阶段的学生对于网络信息早已不再陌生，对生活素材、阅读素材也有一定的积累。然而，这个时代的文盲不是不识字，而是不懂得如何甄别信息。初中生面对众多素材的困惑乃是不懂得用思辨思维对信息进行深度思考从而加工运用。比如议论纷纷的"初中是否应该携带手机进学校"的问题，该和不该，网络上都有非常强有力的说辞，那么作为初中生如何思考这个问题，并将这些信息有效运用到作文当中呢，便是一个学生思辨力的体现。
"好看的面孔千篇一律，有趣的灵魂万里挑一"，一篇作文如何能在众多作文中脱颖而出，让读者读到作者万里挑一的灵魂，这就需要作者在写作时有着异于常人的创新思维。或许有人觉得创新思维来源于作者的天生聪明，但其实，这无非是没有正确的方法指导，缺少实践机遇而已，创新思维也是可以通过后天习得的,开展不同形式的实践活动，鼓励学生积极参与、积极思考便是方法之一。
经过素材的选择、概括、判断、甄别、创新，最后将积累转变为作文的过程，离不开逻辑思维的参与。文章主次，设题先后，材料详略都是逻辑思维的物质体现。
我们在实际教学中经常碰到学生写不出作文的情况，追根溯源，其实都是写作思维的缺乏，而如何提升学生的写作思维呢?笔者认为，在语文学习过程中认真开展综合性学习活动，是一种有效的方式。
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作者:老街讲写作
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