上周五晚上,学校开设的《国际金融》课程开课,下班后七点钟才到教室,晚了一个小时。刚进教室,课堂上正放在一部60年代的米老鼠与唐老鸭的动画片,以为走错了教室,放完动画片老师讲解时,才发现没有放错,老师用这部动画片来讲解上世纪的美国金融现象,后来通过慕课补充学习,得知是纽约证券交易所于1952年推出的关于股票交易的教程动画片。这种材料的运用,让我惊叹于,美国在各种媒介题材上,对经济社会的展示和解读方式。动画片过后,老师开始本门课程的讲解,从货币从贝壳的演化讲起,并且提到考古发现中,河南一个商代的考古遗址中出台了很多贝壳,这些贝壳经过鉴定来自印度洋。当年交通不便,这种稀缺的贝壳如何飘洋过海而来,不得而知。可以看出来,老师在金融学这门课堂上,尽可能地进行了本土化的改造。因为现代金融金融学的概念和理论,多源自英美体系,这种改造有其必要性。后来下课前,老师又放了一部眼中央电视台2010年与招商证券拍摄的十集纪录片中的一集,简单总结后便到了下课时间。
下课后仔细看了本门课程的要求,发现还有老师一门开在中国大学MOOC上的同步课程,分数占比占到40%,此外,课堂上的案例分析作业,占比20%,是设计在我校的内部BB网络学习平台上。而线下签到仅占10%,还有20%是线下当堂考试。我细想了一下,这个线上与线下相结合的考察方法,的却是既锻炼了学生的自主学习能力,老师授课也更轻松一些,同时,最后的线下实地考试,也能够起到监督的作用,证实课程学习的有效性。如果单独用慕课平台作业考核,则容易被刷课,作业成绩也可能会有较大水分。
一年前,我曾经写过一篇有关慕课的文章,当时以学堂在线为研究对象,顺便也一起研究了十多家中文慕课平台。如今做的最大的,课程数量最多,荣获国家精品课程数量最多的,还是中国大学MOOC平台。很多无法享受到高质量课程的同学,通过这种普惠的形式,能够接触到更广泛优质的教育资源。但目前慕课的上课形式和进一步的资源利用优化,还存在一些问题。现在的进步,相比十年前,已经是长足的进步,相信未来十年后,这种线上与线下的学习形式,或者使用视频辅助学习的形式,将会更加普及,尤其是年轻一代的教师,在利用互联网工具上,具有天然的优势,而生长于互联网的新一代大学生,更是对这种线上学习形式毫无阻隔,这种上课形式,随着师生的更广泛的接受度,将得到更加有效率的利用和改造。
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