文/刘嘉琪
经典诵读一直是学校的常规项目，而我对这个诵读没有太多的感冒。
让孩子背诵两首古诗，需要两周的时间准备，其实在比赛当周每天早上背诵两遍孩子就可以达到预期的效果。
本身不争不抢，对于名次也没有太多的期待，孩子尽力就好，比上一次进步就行。成绩奖状只是虚设，让孩子在欢乐中学习与成长。
经典诵读已经进行了8次，不同的曲目，相同的学生。相同的结果，虽然不知道排名第几，但是总归不是第一，因为只发第一名的奖状，而我们也没有拿过一次奖状。
所以，就不再有任何期待，记录孩子的点滴成长即可。
因为我真的很“不”努力，经典诵读不能弄过于花哨的内容，因为自己一旦起头，会遭到其他老师的“群攻”，久而久之，自己的花样儿也变成大众，需要不断的去更新，但是，本身经典诵读就是让孩子去朗读古诗，过于花哨的内容会失去经典的本真；而我又没有很高的方法让孩子去朗读，最不到做好的内容。
虽然一直在强调重音，强调不拖腔，强调声音不要太小，但是这个每个班的共性，所以也没有新意而言了。
对比我们八次的诵读，我觉得我们在直线上升。
前两次诵读：
前两次诵读的时候，我对照朗读视频，寻找朗读的重音以及朗读的腔调，在课上着重讲解这些内容。但是，我却发现孩子们运用的并不是太好，重音虽然能上去但是拖腔十分严重。
在这两次我觉得我们班的成绩不是太好，因为我可以明显听出来我们班与其他班的差距，更何况是其他老师呢？
三四次诵读：
在三四次朗读的时候，我没有重点指导重音以及拖腔，但是我们的重音已经出来效果了。这对于我们来说就是进步。
五六次诵读：
在我为我们重音出来明显的效果时，拖腔已经有明显进步而沾沾自喜的时候，搭档告诉我，我们班还是不行，因为2班的声音明显干净利落，非常的清脆。
仔细一听，果然是这样，经典诵读也要看干净利索的声音。
七八次诵读：
在注重重音，注重不拖腔，注意结尾干净利落之后，发现原来经典诵读也可以这样的好听，非常干净利索的声音。
果然，好听！
教室内诵读：
由于天气，我们两次没有在室外进行朗读。恰恰是这两次，让我对朗读又有了新的认识。
第一次，在我们还没有做好准备时，老师们一拥而来，弄得我们措手不及，只能快速收拾好书本，摆齐桌子，进行朗读。自我感觉还是很不错的。
失误的诵读：
第二次教室诵读，是我们出现失望的一次，朗读《草》和《静夜思》，两者竟然背串了，很是尴尬。也不能继续错误下去。
我立马叫停，孩子们很给力，我一做手势，孩子们干净利索的停止，没有任何拖腔。
我们立马改正，孩子们没有任何的杂音结束。
在这一次孩子们全体起立，站的直直的，桌子齐刷刷的，没有任何的乱动，这对于我们来说就是极大的进步。
这么多次的朗读，我们一步一个脚印走过来了，从零到八，我们走的道路很艰难，但是也特别用心，我不和别人比较，只和自己相对比，孩子们的进步我都放在眼中。
一起期待我们更多的进步。
加油吧，我们的经典诵读！加油吧，我的一一少年！
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