本周我教授了部编版六年级语文下册的两篇文言文——《学弈》和《两小儿辩日》。在备课时，我借助练习册和《字词句段篇》，进行教学设计。可以说练习册和《字词句段篇》上的练习题在课堂上都有呈现。课文中出现的重点字词意思也都讲解到了。所以，学生在做练习册基础知识时基本没有问题。但是在批改练习册时，我发现很多同学的课外阅读都没有做，其中不乏有一部分程度较好的同学。
课外阅读是一篇文言文《郑人买履》。可以说，这是一篇很好理解的文言文。我不知道学生是不会做，还是一看是文言文就不去做。经过询问，大部分学生都反馈看不懂，不会做。出现这种现象，我不得不思考自己的教学。
一、课堂教学节奏较快，没有照顾到全体同学。
在课堂教学中，我会无意识地只关注那些思维比较活跃，举手发言的几名同学，以他们的速度为参照，安排教学节奏，课中没有照顾到全体同学，导致学生参与度低。
二、文言文教学时，只注重了课内知识的讲解，没有明确教给学生学习文言文的方法。
课堂上，我只告诉学生要结合注释理解句子意思。但是有的时候，个别字句并没有注释，学生一时又不知道它的意思。这就需要运用一些曾经学到过的方法。在五年级下册语文园地中，有这样一个知识点：文言文中单字的意思可以用现代两字词语来表示。比如，吾盾之坚，坚是坚固的意思；吾矛之利，利是锋利的意思；守株待兔，待是等待的意思……
当遇到不理解的词语，我们还可以跳过去，从全篇出发，大致了解课文内容，也可以可以猜一猜，在全文中加以验证。当然这需要有一定的文言文知识积累。比如，通假字、古今异义、文言实词、文言虚词等。
在平时教学中，我只注重了课内知识的积累，并没有打开学生思维。在学生的意识里，似乎字词只在当时学习的课文中有用，换一个句子或者换一篇文言文，就不知其意了。
三、学生练习较少。
课外阅读一直是语文教学的难点。很多同学不愿意做课外阅读，要么置之不理，要么态度敷衍，草草了事。我认为，学生不愿意做课外阅读的原因之一就是畏难，没有成就感。归根结底，还是在课堂教学中，没有吸收到具体的方法。一是教师没有交给学生明确的学习方法，二是学生没有接收到有效信息。授之以鱼，不如授之以渔。学习方法大于学习内容。教师在课堂中，还需渗透学习方法，让学生在课堂上学会方法，运用方法。所以只有学生在课堂中不断学习，课下有剃度练习，才能解决阅读难题。
教学是一项艺术。教学之路道阻且长，我们要从点滴的教学中不断反思，不断精进，脚踏实地，成长进步。
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