孩子们对于写人的感觉还没有找足。继续加强。
用导图的形式，迅速找到脑海里蹦出来的五个亲人。因为亲人与孩子的生活与情感联系都非常紧密，更容易留下印象。然后找到每个人的三件事，对应人的三个不同特点。对，孩子们要在最短的时间做出人物选择和事件选择且提炼人物特点，本身很有挑战性。这恰恰是孩子们喜欢的调整。我和他们同步，他们用导图画在本子上，我用导图画在黑板上。
然后在这15件事中选一个最想写的场景，进行片段联系，挑战自己能用到多少种人物描写方法。这既是训练他们的选材能力，也训练他们快速捕捉画面，用多种方法写具体。
我也挑了自己在导图上画出来的一个素材，和孩子一起写片段：一次旅游路上的遭遇堵车的故事，表达二哥的幽默。
我的文章如下：
“什么？敢堵着我们，不让我们走？看我怎么收拾他！”二哥大声嚷起来，“刷”地一下站起来，脸上因为激动而涨得通红。他几步就蹿到车门处，高大的身躯差点儿把车门给封住了。
“他疯了吗？平时那么文雅的一个人，今天怎么这么暴躁？”一个人小声嘀咕着。
“他要是不让我们走，我就……我就……”二哥的大嗓门再次响起来。他挥舞着结实的拳头，似乎马上就要和对方干一架。
车上的空气瞬间凝固了。我吓得大气不敢出，好想拉住二哥，却怎么也站不起来。
“我就……我就去给他跪下说好话，看他敢不放我们走！”二哥用天底下最凶狠的语气说出了天底下最怂的话。
好几秒钟，大家才反应过来，车上一阵爆笑。有的捂着肚子喊“妈呀！”有的边笑边擦眼泪，有的笑得滚下了座位，有的一边笑一边捶打身边的同伴……
让孩子们先读我的，看看我用到了哪些方法描写二哥，有没有把人物的幽默特点表现出来。小朋友真的很会欣赏，把我用到的方法全部挖掘出来，进行评析。
请几个孩子读自己写的片段，写成什么样都没有关系，暴露问题才能真正的解决问题。
第一个小朋友，写哥哥对自己的宠你，事情很典型，缺少细节，就让他们提出修改意见，加上了动作和语言描写。第一个小朋友先说事情的结果，在倒叙，缺少了过渡句，容易让人产生误会，于是添加了关联词。第三个小朋友写侄女吃草莓，多添加了一个抢草莓的细节凸显侄女的可爱，第四个小朋友选择的材料，更多的不是表现描写对象，而是写自己，调整内容，所有的描写，包括对自己的描写，都是为主人公服务。经过这样的分享和修改，相信孩子们对写人的感觉更深刻了一些。接下来就是等待他们写“班级风云人物榜”的初稿，请他们去观察，去收集相关资料，一定要写出所选同学最突出的特点。
经过多次的片段练习，让他们觉得写人就是自然而然地表达。再进行完整篇章的练习，也就水到渠成。
网友评论