语文主题教学学习笔记之103

“语文主题教学”学习笔记之103（0210）

今天继续学习小学语文主题教学的实践样态。

(二)群文主题教学

群文主题教学主要指两种类型；一是主题教学中，群文教学可以用教材原有的主题单元体系为起点，发掘单元主题，或重组新单元，将整个单元的多篇课文共同讲解，即单元整体推进的群文教学；二是超越教材原有的体系，在统一的主题下，强调以课内样文为主，即选取一篇值得举一且能反三的文本。然后增加课外阅读，以一篇带动多篇文本阅读，甚至带动除文本阅读以外语文实践活动等，即一篇带多篇的群文教学。

群文主题教学，力图整体设计，纵向衔接，横向贯通。纵向相互衔接，使语文知识与语文能力有序提升；横向上，听说读写和综合学习贯通，过程与方法随机点拨，纵横交错、互为一体。即依据教材设定的或重组的单元的听、说、读、写的学习内容统整，形成有机整体，并用阅读为抓手，让识字写作等课堂练习设计分类也分层。选取文本既包括连续性文本，又包括非连续性文本，多样文本形成训练维度及梯度。群文主题教学在侧重语言与思维的基础上指向高位的精神价值主题。

1.单元整体推进的群文教学

笔者带领团队以北师大版教材为蓝本，以其他版本为补充，进行主题单元的整合教学。首先研究课程标准，找到整合教学的依据。再依据课程标准中各学段的目标对所教教材进行了归类，对教材各单元原有设置进行了梳理。

在实践过程中，我们尊重教材原有主题单元体系，但也有超越。从单元主题入手，将整个单元的多篇课文共同讲解。对每个主题单元，笔者带领团队尝试创造多种不同类型的课型，一般分为单元导读课、单元阅读课、单元识写课、单元习作课、单元拓展课单元实践课、单元整理课，为每个单元的学习提供菜单式的选择体现了由浅入深的学习路径。教师在教学每个单元时，依据教学内容和每个学生的实际需要从中选择。

学生对整体知识的认知呈螺旋上升，在不断地深化过程中，提高了学生的学习效果。但它不是僵化的，课型之间是一个动态调整的过程，教师可以依据单元特点进行选择，具有较强的灵活性。比如可以按照以下步骤进行。

第一步，初读文章，整体感悟主题，打包学习生字新词，对应课型为单元导读课和单元识写课。

第二步，一篇带多篇，选择单元中的精读课文，在比较阅读中体验主题，以此带动单元中的其他篇目的学习，对应课型为单元阅读课。群文阅读要根据课文特点实行整体推进式学习。

第三步，拓展阅读，补充同主题不同版本教材的课文，推荐与主题相关的课外读物，丰富对主题的理解，对应课型为单元拓展课。

第四步，围绕主题进行诗词歌赋积累、跨学科学习和综合实践活动，对应课型为单元实践课和单元整理课。

第五步，围绕主题进行习作练习，在实践中深悟、践行主题，对应课型为单元习作课。

教学过程中，这样的步骤还可依据教学的需要加以调整。每个单元，还可根据需要，对七种课型加以选择，形成灵活多变的单元样态。