以人的方式去爱
自由开放、畅所欲言、自由对话、互动分享、讨论争辩、众说纷纭。
生活总是给我们提出任务、问题和课题，我们需要完成和解决它们，那就不会那么容易，就会遇到困难，必定要锤炼意志，开动脑筋，耗费心血。而当这些问题被解决的时候，那就会感到克服困难取得成功和胜利的欢乐与美好。生活能如此展开，日复一日，月复一月，年复一年，直至一生，那就是充满希望、胜利和成就的一生，无悔无愧的一生。
我尊重学生，引导学生，“顺着学生的问题不断地去推进”。
李镇西老师讲了一堂属于自己独有的课——《致女儿的一封信》，这堂课唯有李老师能讲出来，因为他提前的调研，课上的诙谐和幽默，加之他对苏霍姆林斯基那种景仰，那种了解，和苏霍姆林斯基女儿的那种交往，交往当中有许多深切的体验，这些都是李老师独有，让这堂课别具一格。其实每位老师的每一堂课，都应该上成属于自己独有的课，只有你站在讲台上，才能带着学生，带着知识的学习，完成一趟独有的课堂之旅。
语文教师的人文情怀
是一个语文教师，对本专业书的阅读，只占他阅读量的 20%；对教育学心理学著作的阅读，占阅读量的30%；而人文阅读，历史的，哲学的，文学的，经济的……应该占 50%。书读得越多，你就越不会被蒙。
学好语文就三点：多读（尽可能多地接触语言材料）、多写（尽可能多地实践语言技能）、多背（尽可能多地在脑海中储备祖国灿烂的古典诗文），在不断的熏陶、感染、领悟中形成对语言的敏感（即人们通常所说的“语感”）。语文学习就这么简单！
从情感上而言，我们应我庆幸自己是一位教师，因为与青春同行使我们的心永远年轻；而且特别庆幸我们是语文教师，因为这使我们能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”，并把这种世界上最美的声音用文字表达出来。
而且老师应该有自己独立的思考，不迷信权威，不迷信教参，而且还要把孩子放在心上，想着他们的今天和明天，把孩子放在第一位。作为教师要有这样的胸襟：站在教育的高度看教学，站在社会的高度看教育，站在人生的高度看社会，站在星空的高度看人生！
充满人性的温馨记忆
给陌生人献出爱，最能让人感到快乐；因为自己的专业能力而帮助了别人，最快乐！
没有创造的教育生活，是没有快乐的；只有让我们的每一天都充满创造的因素，我们的职业才充满幸福。没有梦想的教师也很难快乐，雷夫在其新书《第 56 号教室的奇迹 3：说给老师的真心话》里说，他每天都带着一个伟大的目标走进教室。这就是梦想。我们为孩子付出爱，当然会幸福。这种爱也成就了我们自己高尚的人格。专业能力是我们职业幸福的重要来源。只有爱而没有专业能力的教师是不可能真正获得教育幸福的。”
能够给学生留下充满人性的温馨记忆，就是我们的教育追求。如果他们感到在老师身边生活的日子，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我们便有了职业幸福。
能够给我的学生和老师留下充满人性的温馨记忆，就是我的教育追求。如果他们感到在我身边生活的时光，是他们生命中一段阳光灿烂的日子，我便有了职业幸福。
教育，请给人以心灵的自由
第一，创新首先是思想的创新；从人类历史长河看，思想创新显然比技术创新更重要，因为它
是宏观的，是推动整个社会发展的。
第二，教师应该是精神自由的人；真正的教师同时又是真正的知识分子。知识分子以思考体现自己的存在，以思想展示自己的尊严。教师当然也应该具备现代知识分子所拥有的
天然使命感和批判精神。对学生进行创新教育的前提是，教师本人要有思想创新的意识、能力和胆略。其中最关键的是要有独立思考的勇气。如果习惯于在权威面前关闭自己思考的大脑，就谈不上任何创新。必须有教师的思想自由，才会有学生的心灵飞翔。教师对孩子精神的影响，就是用思想照亮思想，用个性发展个性，用激情点燃激情，用梦想唤醒梦想，用创造激发创造，用智慧开启智慧，用民主培育民主，用人格铸造人格……
第三，给学生以舒展的心灵；陶行知当年的话：“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。……只有校长教师学生工友团结起来共同努力，才能造成一个民主的学校。”
“让学生拥有心灵的自由”，让学生能想也敢想。比如语文课的阅读教学中，与其煞费苦心地“引导”学生找这个“关键词”、寻那个“关键句”，不如让学生畅抒己见，宁肯让阅读课成为学生精神交流的论坛，也不要让它成为教师传授阅读心得的讲座。又如作文教学，与其仅仅“训练”学生如何在“怎样写”上下功夫，不如放开让学生在“写什么”上多动脑筋。衡量一堂语文课成功的标志，不在于学生与教师有多少“一致”，而是看学生与教师、学生与学生之间有多少“不一致”。从某种意义说，宽容学生的“异端”，就是对学生创造精神和创新权利的尊重。
第四，给学生以健全的人格。创新也好，创造也罢，还是要有健全的人格。我们说“给人以心灵的自由”，是在一定前提下讲的，绝对不是无法无天。这个“前提”就是健全的人格。是的，知识就是力量，但良知才是方向。天才不可培养，但人格可以铸造。
爱、人性、人文、心灵的自由，其实就是站在教师的岗位上，就是用有温度的教育去滋养这些成长的孩子们，帮助他们奠定知识的基础，学会做人的道理，以后在社会的各个领域发光发热。
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