（一）群文阅读对学生的意义
1.练习默读、浏览、跳读、速读、略读等无声视读。
群文阅读 ，就是要让孩子们意识到阅读可以只依赖眼睛，而无须依赖声音；让他们认识到日常生活中毕竟精读少，默读、浏览反而最常用、最有用；让他们练习并实践默读、浏览等无声视读。
2.提升阅读速度
到了三年级，一定要强调阅读速度，不允许孩子指着文字慢慢地逐字逐字读。甚至直接教给她们提升阅读速度的方法。
3. 适应真实的阅读材料
现实中，我们每天都要阅读那些内容跳跃，穿插倒叙、插叙，结构呈网络状的文章，每天面对的非连续性阅读，碎片化知识越来越多，而群文阅读，就是要强调对真实的阅读材料的模拟，多创造机会让孩子接触真实、多元的文本，练习真实、实用的阅读策略，让他们学习整合散乱无序的信息，把信息提升为知识，有效地比较，能不为流行的群体性情绪所左右 ，能做出自我分析与决断。
4.练习单篇阅读很难习得的阅读策略
群文阅读除了读得快一些、多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。其中有一些是群文阅读中比较突出或特有的。
求同。找出文本的共同点。
比异。找出文本的差异。这种差异可能是事实的差异，也可能是情感、观点的差异，或者是表达方式的差异。
整合。文本所叙述的事实或讨论的问题是相同的，但呈现材料的角度不同，或者呈现的是“碎片” ，需要读者“拼装”。读不同的文章，可以整合出比较完整的主人公形象。在整合中常常会发现某些疑问，这可以促使读者进一步查找资料，主动拓展阅读。
判断。现代社会，读者不能简单盲从，不能唯书唯上，而要对不同文本的真伪、是非、优劣等做出自己的判断。
高年级四册分散的阅读策略
5.感受、学习接近文学的表达
平时课上教的表达，无非是近义词、反义词、多音字、句式变换、修改病句、一个字好在哪里、概括段落大意……这些都是语言、语法层面的。但是除了这些表达之外，还有接近文学的表达：
文学里的幽默与讽刺、人物态度和想法的改变对情节发展的影响、文化习俗对故事情节的影响、故事里的主角与配角、故事的高潮、日记和信在文学中的运用、事物的象征意义等。
群文阅读，就是要更集中、更结构化地呈现一种表达方式，让孩子们感受、学习独特的表达方式，发现文学的奥秘，发现故事的密码，发现写作的技巧。
6.练习复杂情境中的思考力
在实践中，我们发现“明显的异同点可以启动思考，引发探究”。
我们也发现“强烈的认知冲突可以启动思考，引发探究”。
我们还发现“独特的排列可以启动思考，引发探究”。
（二）群文阅读对老师的意义
1.逼着自己去阅读
读完一本书，经常追问自己“我读懂什么了”。上上“豆瓣”这样的网站，看看同样读这本书，别人读懂了什么。提升阅读能力，读起来，读起来。
2.强势改变课堂结构
群文阅读必须发展“让学”，让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
群文阅读，一定要抓住重点、突出要点、把握难点，一定要学会放弃。
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