今天张老师的这节课是群文阅读课。百度了解了群文阅读的相关知识。
西南大学的于泽元教授对群文阅读教学的定义是：根据议题，选择一组呈结构化的文本，师生在单位时间内围绕议题展开阅读和集体建构，进而达成共识的多文本阅读教学过程。
张老师这节课紧紧围绕“探秘小说中的自然环境描写”为议题，精心选取了《雨还在下》《军事陋习》《最后一片叶子》《军人之家》《如果先生的墓志铭》这5篇小说，引领学生探究、发现，给了我很多启示。
张利老师以“说说小说三要素有哪些”回顾旧知识的形式，引出了山川湖海、风霜雨雪、森林原野、花草鸟虫是自然环境描写。随后，张老师出示探秘任务一：引导学生快速阅读《雨还在下》勾画文中自然环境描写的句子并批注相关作用。
厘清了自然环境描写的作用后，张老师出示探秘任务二：聚焦《雨还在下》，圈出文中的自然环境描写，思考自然环境描写在文中的位置以及呈现的方式，通过提问交流的方式，学生明白自然环境描写的表现形式是灵活多样的。接着，再引导学生快速浏览《军事陋习》《最后一片叶子》《军人之家》完成表格，进行梳理，寻找小说中自然环境描写的密码。
接着，张老师出示探秘任务三：小说能否换结尾，学生清晰地发现自然环境描写的景物一定要恰当。
学生透过学习，了解到了“自然环境描写出现在文中不同的位置时作用不尽相同，出现在相同位置的不同景物作用也不尽相同”的妙用后，张老师再让学生阅读《如果先生的墓志铭》，在课堂上操练，并让学生以小组的形式进行学习并评价。
最后，张老师再回扣快乐读书吧，引导学生用学过的方法阅读《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》。
张利老师这节课的议题与文本的选择特别契合，课堂的容量很大，但整节课中学生就是在老师的引导下，在学练当中沉浸式地阅读文本，不断提升着自己的语文素养。
我特别佩服张老师，这5篇文本的选择是很不简单的，同时张老师的教学语言相当生动形象、富有感染力，在张老师的引领下，学生沉浸于文本语言所描述的情境中去，激发了学生的学习兴趣，并鼓励学生们在以后的习作中也可以学习自然环境描写的妙用，从而使文章更加出彩。
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